南京大学深入学习贯彻习近▅平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，聚焦加快建设中国特色、世界水平的基础学科人才培养体系，注重统●筹规划、完善选拔机制、优化培养模式、强化师资建设，努力培养造就更多国家创新发展急需的基础研究人才，为建设世界重要人才中心和∑创新高地作出更大贡献。
聚焦融合发展，加强统筹规划。成立以校长为组长的基础学科拔尖学生培养工作领导小组，实施“基础学科拔尖计划2.0”，制定《关于进一步加强基础学科拔尖学生培养工作的意见》，统筹校内优质资源，稳步推进拔尖人才培养工作。注重学科融合，推进“大理科”拔尖学生培养基地建设，探☆索物理学与化学、生物科学、材料学、计算科学、人工智能和脑科学等学科√交叉创新人才培♂养模式。各拔尖人才培养基地成立领导小组和工作小组，融汇学科内创新资源，确保相关政策落地落实。设立“地球系统科学与环境”大地学试验▆班等，集聚◣地质学、地理科学、大气科学等“拔尖计划”学生，努力培养具有跨学科知识结构的复合型地学■人才。完善人才培养方案，将“五育”有机融入人才培养的全过程、各环节，构建“三全育人”新生态，促进拔尖学生的思想政治素质、科学文化素质和身心素质全面发展。
聚焦创新潜质，完善选拔机制。实施基础↘学科“零年①级计划”，搭建拔尖学生培养基地与国内部分中学的合作沟通平台，推动优质资源共建共享，不断强化协同育人。开展新生入校“二次选拔”，持续完善拔尖学生选拔机制，科学制定》选拔方案和标准№，不断优化选拔流程和环节，提供多渠道的专业咨询服务，帮助新生深入了解各个基础学科，遴选对基♂础学科有志向、有志愿的优秀学生。各拔尖基地根据学科特点，对学生进行综合考察、多元评价、择优录取，为真正热爱基础学科研究的学生提供机会。完善动态调整机制，实施“申请—考核”制，健全学习成果多元考评体系，开展★长周期、过程性、科学性评▓价，基地内每学年实施“柔性”考核，注重学生创新性和发展潜→力，着力吸引更多优秀学生投身基础学科研究。
聚焦内涵建设，优化培养模式。以应对未来发展变革为目标，不断丰富完善课程体ξ系，帮助学生掌握适应时▽代发展的知识技能和思维习惯。如，哲学拔尖基地对标新文科建设要求，积极构建新文科特色课程体】系；地质学拔尖基地将多学科知识融合，建设大地学融通课程、新型地质学课程。注重“通专融合”，以“悦读经典计划”“科学之光”等课程为依托，开设具有校本特色的通识教育课程，培养学生融会贯通ζ 的思维方式，拓展多学㊣科知识和实践技能。开设学科前沿课程，突出创新性和挑战度，激励学生以创新之志勇攀科研高峰。注重科教融合，瞄准国家重大战略需求，结合学科特色开设“项目制”课程，促进理论与实『践有机结合。开放校◥内外各层级研究基地资源，为学生开展科研训练提供有力ξ 支持，推动科学研究与学生创新思维训练、创新能■力培养深度融合。通过开展境外实验室访问、国际科考、短期交流、国际学术会议等，帮助学生开拓国际学术视野，提升跨文化交流能力。注重本研融合，探索实行基础学科拔尖学生贯通式培养模式，推动实现教学资源共享、培养□学制贯通、培养路径衔◇接，吸引更多优秀学生攻读基础学科研究生，加快推进关键领域核心技术人才的培养与储备。
聚焦成长引领，建强师资队伍。建立突出学科文化和价值理念「的特色书院，由知名学者担任首席①教授，邀请校内外专家学者担任导师，开展丰富多彩的学术、文化※交流活动，营造浓厚学术氛□ 围。如，哲学拔尖基地成立“爱智书院”，打造“浸润、熏陶、养成、感染、培育”的师生共同体文化；生物科学拔尖基地成立“秉志书院”，传承发扬老一辈◥科学家崇高精神，激发学生科研报国志向。在各拔尖学生培养基地设立责任教授岗位，在课程体系规→划、教学模☆式改革、基层教学组织建设等方面提供指导咨询，持续完善基础学科拔尖人才培养体系。建立涵盖“学业—学术—生涯”的导师指导体系，为每名拔尖学生配备多位导师，帮助学生明确发展方向，给予学生全流程、全方位指导帮助，激励◣学生努力学习，坚定报效祖国、服务人民的崇高理想①信念，努力培养堪当民族▲复兴重任的时代新人。
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