近年来，杭州市大力发展职业∴教育，健全完善职业教育保障体系，不断改善职业教育办学条件，全面提升职业教育办学水平。2014年全市职业教育总投入达33.21亿元，其中财政性教育经费投入28.45亿元，与2005年相比，十年间增幅分别达234.44%和388.83%。

　　一、校企深度融合，创新技能型人【才培养模式

　　促进校企深度融合，是杭州职教人才培养模式的重要创新。2012年，杭州市政府下发《关于促进中等职业∑　教育校企合作工作的若干意见》(杭政办函〔2012〕2号)，对中职教育校企合作工作进行顶层设计。在此基础上，市教育、财政等部门就实训实习基地、职工教育培训基地建设和职业教育集团、专业指导委员会、学生实习管理等校企合作ω的重点领域和关键¤环节，制定了系☆列配套政策，初步架构了杭州市职业教育校企合作的“1+3+5”政〗策保障体系，明确了校企双方在合作中的ξ责权利。2014年，市政府又专门出台了《杭州市属高校产学对接工作实施意见》(杭政办函〔2014〕56号)，对市属高校产学对接工作作出了顶层设计和制度安排，使ζ企业发展和人才培养高度融合，着力打造具有杭州特色的产学对接模式。

　　在系列配套政策的引领ω　与保障下，杭州市职业教育♀校企合作不断向纵深发展：建成〖由政府层面和市属高校等23家单位构成的促进现代职业教育发展暨市属高校产学对接工作领导小组;组建行业性职教集团21个、专业指导委员会18个;建立先进制造业和现代服务业实训基地55个，优秀职业教育校外实习基地94家，与工※业园区、经济技术开发区共建学生创业教育♀园地6个、产学研联合体5个。在2014年首届职业教育国家级教学成果奖评审中，杭州职业技术学院《基于校企共同『体的服装人才培养模式创新与实践》、杭州市中策职业学校《中职烹饪专业人才培养模式的探索和实践》两项关于校企合作的教学成果获得一等奖。

　　二、探索选择性课改，助力学生自主个※性发展

　　早在2003年，杭州中职学校就尝试推行学分制管理，学生】跨学校、年级、专∮业选择课程和学习方式。2014年11月，杭州市交通ぷ职高、中策职校、旅游职校、服装职高等6所学校入选首批34所省中职课程改革试点学校，在课程体系与学制管理方面开展积极探索。今年秋季开始，该市将全面推行」“选择性课程改革”，以建设“模块【化课程”的选择机制、“工学交替”的◤教学机制和“做中学”的学习机制为核心，构建多样化的选择性课程体系。学生根据自身特点，既可选择满足直接就业需要的“专业集群课程”，也可选择以」继续升学为目标的中高职衔接课程。学校提供丰富的实践机会，帮助学生不断深化对自我个性特█长以及专业、行业的认识，确定自身发展路径，并设置成长导师、职业生涯导师和课程选择顾问等角色，为学生选择能力的提升提供有力的保障。

　　三、注重技能培养和创新创业，开辟学生成长大舞台

　　杭州职业教育在专业△建设体系中强化技⊙能教学，充分发挥技能大赛导向作用▆，以赛促教、以赛促学。近年来，加快建立“校校有比赛、层层有选ㄨ拔、国家有大赛”的技能竞赛序列，中职学校师生参加各级各类技能竞赛，成绩斐然：杭州西湖职高作为浙江省代表参加国家级一类竞赛荣膺“六连冠”;2015年上半年全省中等职业学校学ω生技能大赛暨全国选拔赛，杭州代表□　队共获32金 39银45 铜，41名选手(团队)代表浙江〒省参加全国大赛，最终获9金15银12铜，获奖率达87.8%。

　　杭州职业教育以创新创业为切入点，为学生成长与个性发展搭建平台。从2008年至今，连续举办六届中职学生创新创业大赛，参赛作品1200余件，参与师生2000余人次;参加五届全省中职创新创业大赛，累计获得一等奖28项，二等奖35项，三等奖87项。杭州中策职校、电子信息职校、临平◣职高等11所学校成为浙江省中□　等职业教育创新创业课程教学试点学校。各校配备专任教师，将创新创业●教育纳入学校总体教学计划，面向高一高二全体学生开设创新创业课程，并结合职业指导教育，不断完善课程体系;成立学生创业工作室，与企业深度合作，既为学◆生提供创业实践平台，又助推了小微企业发展。近三年，杭州中职学校共取得国家专∴利183项，有效转化成〓果26项，逐步形成“师资+教材+竞赛+基地+工作室”的创新创业教育新样式。

　　四、推进现代学徒制，畅通校企一体化育人渠道

　　目前，杭州已在全市范围内全面推进职业教育现代学徒制国家级改革试点工作，各区县(市)教育局主动与本级人力社保、财政、发改、经信等有关政府部门进行沟√通协调，统筹辖区内中职↘学校和企业，积极争¤取政策支持和保障措施，研究制定区域内推进现代学徒制试点工作方♀案。全市32所中职学校选择学校主干专业作为试点专业，联合有条件、有意愿的企业，以学校为单位制定现代学徒制试点工作实施方案。通过前期的探索与实践，部分试点学校的现代学徒制人才培养模式已初步成型并显现特色。如杭州市中策职◥业学校按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以“行会驻校、名企订单、企业教室、项目管理”校企深度融合为基础，以学生(学徒)岗位技能培养为核心、“企业订单”课程改革为纽带、“企业教室”现场教学为载体，实施工学交替、双轨制滚动式教学，逐步建立和完善中职烹饪专业现代学徒制。

　　五、融合▃信息技术，优化职业教育教学方式

　　近两年，杭州市职业学校以全市教育信息化为契机，在智慧校≡园建设、云实训平台开发、数字化资源建设等方面进行了积极探索和实践。如电子信息职校与企业合作共同研发集硬件系统、数字化资▼源平台、现代多媒体系统于一体的云实训平台，获得2项国㊣家专利;旅々游职校推出“课程·实训·实践”三位一体教学创新平台，包含虚拟实训室、网上开放课程、游戏化学习等多个系统，获得7项国家版权。信息技术、数字化手段、互联网平台和现代职业教育教学的充分融合，改变了中职学生的实】训环境，优化了课堂知识←传递和技能习得的方式，激发学生学习热情，提高学习效率，促进№了因材施教的实现。

　　六、打造一校一品，鲜明中职校园文化特色

　　杭州市教育局致力于实施“一校一品”校园文化工程，支持和引导职业学校依托本校独特的人】文资源和产业园区工业文化优势，开展丰富多彩的校园文化活动，不断优化育人⊙环境，全面彰显职业◇学校的个性特征。如杭州中策职业学校建立烹饪艺术博物馆，开设“杭帮菜”大师传承特色班，传承本土饮食文化;杭州西湖职业高级中学开设“茶文化”特色课程，聘请“九曲红梅”非物质文化遗产第九代传承人共同成立“茶文化”工作室，引导学生自觉担当特色文化发掘和传承的∩责任;萧山区第二︼中等职业学校建设“德技双馨”校园文化，通↓过开展技能大比拼、礼仪文化月等活动，全面提升毕业生职』业素养。教育部职成教司为此专门印发简报，向全国介绍推广杭州“一校一品、特色育人”中职校园文化工程。