“作业数据的〖折线图就像‘心电图’一样，不仅能看到学生学习的波动，还能↙发现他们心态、认知上的一些变化。”浙江宁波市宁∮海县柔石中学数学教师沈婷婷正在认真翻看学生的《个性化学习手册》，从该手册中了解学生的“成长轨迹”已成为她的工作▓日常。
从2020年开始，浙江省宁波市宁海县柔石中学应用智学网平台，把智批改、大数据、知识图谱等技术手段应用到日常教学◥和作业布置当中，实现了作业设计、批阅、学情数据分析、教师讲评、学生订正等作业全流程¤的智能化。
学情数据“一目了然”
一道◢求正弦值的选择题，班级正确得分率仅为52.94%。柔石中学数学老师沈婷婷把这道题视为中等偏难的＠ 一档，点击“收藏”，准备在讲评课上进行重点讲解。
“班级和年ω 级的平均分、及格率，每道题哪些学生做对了，哪些学生做╳错了，每道题涉及哪几个知识点……这些数据以往靠老师们人工统计，不仅费时费力还容◣易有偏差。”柔石中学副校长江式慷介绍，自从使用智学网平台以来，老师能直观地看到多个维度的学情数据，知道学生知识点的掌握情况，随时调整教∩学计划。
在江式慷看来，智学网平台的应用大大提升了教学效率。现在每ㄨ次学科测验完，全年级400多名学生♂的近5000道选择题，靠智能系统就能实现自动批阅※，英语、语文学科的主观题也实现智能批改。“老师≡的时间‘省出来’，学情数据‘看得见’，课堂效率的提升得以惠及每一个学生。”江式慷说。
“使︾用学情大数据后，我会把每道题的班级错误率报出来，让做错的学★生产生小小的压力，进而产生前进的动力，也会对做对难题的学生进行正向反馈。”沈婷婷说，这〇样一来对不同学生的关注就更加均衡了，让不同基础的学生都能在原有的基础上进行提升」。
“量身定制”分层作业
如何更精准地布置作业、助力学生更高效地巩固知识，是近年来柔石中学教师一直在思考▽和探索的工作。
刚开始借助智学网布置分层作业时，柔石中学也经历了一段时间的摸→索。由于缺↘少经验，系统推送给学生的∑ 分层作业中，推送给学困生的题量较多，难度较大，学生心态容易“崩”。教师意识到要更加主动█地熟悉智能平台，从源头对题量和难度进行把控。
在不断探索下，现在每次测验完∑，智学网为每个学生推送一本《个性化学习手册》。学生先对错题进▲行订正，再完成平台根据自己当次和历史学情推荐的举△一反三的巩固练习，以及有适当难度的拓展练习，确保始终在触碰“最近发△展区”。
“要让不同特点的学生在不同层级里平等地感受收获的喜悦。”江式慷这样理♀解分层作业：学生将来可能不会用到书本上的知识，但是在完〖成作业的过程中形成的脚踏实地解决问题的能力，相互间取长ξ 补短、公平竞争的意识，还有自信心和求知欲，都是可以依靠分层的、个性化的作业设计●逐渐培养的。
课堂回归育人功能
为了确保分层作业的有效实施，柔石中♀学每天安排午休前25分钟时间，由教师监督学生完成《个性化学习手册》，每天钻研2到3道题，这样学生纠错、提升的压力没有那么大，也有充足々的时间与教师一对一交流。兼任两个班数学教学的江式慷，会经常打开智学网手机端，点开智能“网阅”批改完的练习∮卷，找成绩波动比较大的学生解题谈心。
研究学情数∴据，修正︼教学计划，把关作业设计，监督订正巩固，复盘阶段教学……柔石中学的教师花费了很多心力来促进高☆质量作业体系的完善。下一阶段，该校的教研团队期待能打造更多校本教研成果，跨区域共享新高考优质∮资源，壮大校本资源库。
“一本作业，就是一所学校√的价值观。”江式慷表示，该校将继续促进信息技术与教学教研的整合，为学生个性成长和教师职业◥发展提供源源不断的能量，让作业、课堂真正回归育人功能。（中国教№育报-中国教育新闻网记者 史望颖）
数学老师沈婷婷利用课间研究《个性化学习手册》。学校供图
江式慷老师在手机端查看学生练习卷。学校供图
