河南职业技术学院近年来紧跟职业教育发展步伐，高度重视教育教学信息化在人才培养中的重要作用，积极探索与实践基于大数据的“分类培养、精准施教”育人模式，契合新修订的职业教育法提出的“坚持面向人人、因材施教”的■育人理念，充分发挥示范引领作用，助力区域经济社会发展，为社会培养了一大批高水平、高素质、创新型技术技能人№才。

　　一、需求导向，科学分类

　　近年来，河南职业技术学院将现代信息技术与职业教育深度融合，基于大数据探索实施以学生为中心的分类个性化精准培∩养和教育，创建了“一平台三系统”，对学生进行科学分类。

　　创建』人职匹配大数据分析平台。根据学生卐不同的发展阶段，依〗据构建的“学生—专业—能力—职位—职业”匹配分析模型，设计学生成长画像、职业需求分析等功能模块，形成支撑学生成长成才全过程的人职大数据和匹配分析大数据平台。

　　开发“职业性向测评”系统。依托智慧校园平台自动⊙抓取学生的基本信息、学干锻炼、兴趣爱好、社交实践等多维♂度信息，形成学生职业性向大数据仓库。通过对学生测评画像和综合分析，输出《学生专业与】职业性向评估报告》，辅△助指导学生志愿报考和职业方向选择。

　　开发“成长画像学习导航”系统。整合学校专业课程教学，以及各类专班、工作室（坊）、名师引领团队等教育数据，为学生能力分析画像、专业教学诊改等提供数据。

　　开发“智慧化①精准就业”系统。通过对学生意向⊙岗位、专业能力、技能特长、性格特质等进行综合分析，为学生推荐匹配度更高的就业职位。

　　建立平台、系统后，如何分类培养？新生入校时，学生依据大数据测试平台对职位∩类别、能力等数据分析反馈结果，并依据对个▲人测评结果出具的《学生◤专业与职业性向评估报告》，自主提出申请选择适配的专业。第一学期结束后，学生经过一学期的专业课程学习与实践，对职位类ㄨ别、职位和能力有了新的认识，根据大数据分析平台对个人测评结果出具的《学生就业意向与学习导航报告》，结合个人职业兴趣、爱好潜质、适合职位等，再次提出申请重新选择适配的专业类别和↓职业发展方向。学校按照学♀生选择的专业方向ぷ、就业意向、职位◥类别等，参考学生的分析报告结果和个人意愿，对学生进行科学分类。

　　“分类培养”并不是给学生贴标签，生涯规划也不是一成不变。基于大数据的职业测评贯穿学生整个求学阶段，甚至包括就业任职阶〓段。在此过程中，学校会多次对学生的兴趣爱好、就业意向及感受进行追踪回访、合理评估，并适时↓作出规划调整，以真正达到科学育人的培养目标。

　　二、分类分阶，精准施教

　　科学分类是为了更好地精准施教。河南职业技术学院通过大数据对全校现有52个专业的学生逐一分类后，围绕职业岗位需求和学生职业适应性，在学生现有专业的基础上，选择有管理、营销、创新和创业意向卐的学生，创建“专业+管理”“专业+营销”“专业+创新”和“专业+创业”的精准施教模︻式，创设“普育—培育—选育—精育—长育”分阶育人场景。

　　“专业+管理”人才培养。学校依托企业管理研究中心和与苹果公司共同制定的“雏鹰计划”人才培养方案，组建“雏鹰计划”特色专班，创建校内培养、企业实践和独立工作等渐进式“专业+管理”人才培养◇平台。学生在学习■校企定制开发的应用管理类课程∮基础上，通过企业实践和顶岗实习成长为企业管理人才。

　　“专业+营销”人才培养。学校依托现代营√销中心和“大能手创客实训中心”校内实训基地，借助学校第二课堂和选修课的形式，为有营销兴趣与特长的学生组ω建“匠心筑梦·卓越计划”特色专班，创建“专业+营销”培养平台，引导学生学习完成第三方提供的真实案例、项目及任务，破解技术难题。

　　“专业+创新”人才培养。学校依〗托创新研究中心，省级、市级和校●级科技创新平台，以及科研人员承担的科研项目、科技发明活动等，创建“专业+创新”人才培养平▅台，为有科学爱好、创新素养、创新意识的学生提供创新实践活动，增强学生对本专业新知识、新技术、新工艺的探索意识和学习□　意识。

　　“专业+创业”人才培养。学校依托①创业研究中心和校政研企四方共建的中国·中原大学生创业孵化园，成立“创意小组—创客工坊—专业群创〗业中心”，整合学ξ校创业教育、创客空间等资源，打造创业实践场景，创建“专业+创业”人才培养平台，为创业意愿强烈、想法成熟、能力突出的学生，开办“创业专业实验班”，培养创业精英人⊙才。

　　为进一步检验基于大数◎据的“分类培养、精准施教”人才培养模式，学校又创建基于大数据的质量诊断平台，收集挖掘学生在校学习、求职择业以及工作期、职业期和事业期发展大数据，对学生发展的关键点进行重点监测诊断，检验分类是∞否科学，施教是】否精准，形成学生发展综合评价报告，并提出改进意见，提升人才分类培养、精准施教的科学性和适用▂性。

　　三、人人出彩，示范引领

　　近年来学校实施“教育数字化”工程，依托信息化技术开展“三教”改革，大力推进“教师护路、教材筑路、教法引路”，深耕内→涵建设，使学生更加精准快速适应岗位。

　　“赋能”教师——为学生成长护路。学校通过强化数字素养培训、开展信息◥素养和教学能力评比等方式，赋能教师专业发展↘和教师团队建设。强化数字素养培训。学校采用“走出去”接受专项培训和“请进来”开展专题讲座相结合的方式，着力提升教师队伍的数字化发展视野、信息技术教学手段方式运用能力，学习掌握行业企业数字化转型升级中使用的最新技术和Ψ组织运营方式并融入课堂教学中。开展█信息素养和教学能力评比。学校采用“以赛促教”的方式，组织参加各级各类信息素养和信息化教学能力评比活动，引导和鼓励广大教◥师充分交流信息化教学经验，评选和推广先进典型，强化教师在教学中使用智慧教学场景和数字化资源的考︽核力度，全面提升教师队伍的信息▼化素养和教学能力。

　　“革新”教材——为学生学习筑路。学校结合“互联网+”发展趋势，从“高、深、广、新”四个方面入手，大胆实践，开发〖使用了一批实用易学的对路教材。实行“校—院—企”联合模式进行教材≡建设，及时纳入新技术、新工艺、新规范，开发活页式教材、工作手册式教材、视听教材、实物教材、场景教材、云教材等。学校充分利用信息技术手段，构建以教材线下教学为主，各级精品在线开放课程、专业教学资源库及通识课教学平台等线上教学为辅的教学内∮容和资源体系。

　　“激活”教法——为学生成才⊙引路。教学过程与生产过程衔接，“课堂像车间，作︻业像作品”。运用“讲—演—练—评”教学法，广泛采用任务式、单元式、项目式、情境式教学，学生以作品的形式完成教学单元。学校建成了校◣内外近千个生产性实习实训基地，实训教学学时比例达到总教学学时的65%以上。学校建有“河职云课堂”课程教●学平台，30多间智慧教室或精品智♂慧教室和100余间智慧实训室，形成了丰富、实用的智慧教学场景和平台。为实现信息化教学，学校建设100多个虚拟仿真平台，极大提高了学生实训课的课堂体验。