如果今天你的话语体系中对信息社会还 是只有“大数据”“互联网 ”等词汇，那可 能你已经过时了，“人工智能”“区块链”“量 子计算”一个个已不是新↘概念的概念在摩肩接 踵地向我们走来。今天，可能我们无法知晓明 天会出现“哪些”，但我们能确定地知道，明 天一定有一些“哪些”必将出现。“曲棍球杆 曲线”不断高耸的尾部让任何试图用“X 时代” 这样的构词法〓对当下或未来所进行的概括都显 得捉襟见肘，但“信息技术是这个时代的基座” 已是世界范围内的共识。虽然信息¤技术早已渗 入、改变了人类经济生产、社◥会生活的方方面 面，但可能很多人都不得不承认，教育是社会 诸◢领域中距离“信息时代”最远的领域之一。 教育，如何适应和融入“信息时代”？！
教育要适应和融入“信息时代”，涉及思 想观念、体制机制、教材教法、教师队伍、投 入保障◤等方方面面，但其基础是要解决一个核 心问题，即如何让每一个教师和学∩习者在教、 学过程中都ㄨ能创造性地有效利用信息技术？所 谓“创造性有效地利用信息技术”绝非仅仅 是对数字设备的简单应用，更包含了教师、学 习者利用新技术检索、搜集、甄别、应用信息 的全过程；而“让每一个教师和学习者在教、 学过程中都能创造性地有效利用信息技术”实 际上就是首先使教师和学习者融入信息时代，唯其如此，教育才有可能融入信♂息时代。而要 解决上述问题，关键要从两方面入手。第一， 进一步推进教育信息化。即以信息科技为方法№ 和手段，渗入和改造教育的全过程，使得教师 和学习者在教☆育过程中能便捷地获取信息。初 看起来，这♂似乎只是投入问题，但从我国推进 教育信息化的经验和历程来看，这实际上包含 着观念、技术、制度、文化等方方面面。第二， 进一步提升教◥师◆、学习者的信息→素养，特别是 计算思维。即把信息科技作为内容、作为知识， 通过教↙学和研修，让每一位教师和学习者掌握 知识，习得技能，形成素养，具备胜任力。前 者旨在使教师和学习者可用、乐用信息↑技术， 后者是为了让他们能用、善用信息技术∑∑；前者 是后者的】基础，后者是前者的必然要⌒求，两者 缺一不可。
经过数十年的发展，中国教育信息化 正站在从“1.0阶段”迈向“2.0阶段”的历 史节点。站在“2.0阶段”来审视」信息技术， 可能就需要更广√阔的视角，一方面『要重视信 息技术的工具属性，另一方面也要重视其㊣ 内 容属性，即要把信息科技进一步作为国家治 理、组织发展、个人成就无法回避的核心∑ 素 养和胜任力。站在信息时代我们可能就更能 理解所谓“作为一种意识形态的科学与技 术”的内涵了。（作者系华东师范●大学教授 教育部教♀育信息化专家组秘书长）
