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近日，在中国教育创↓新20+论坛2017年年会的“高教领域信息技术与教育教学的深度融合”专题讨论上。华中师范大学教育信息化协同创新中心副主任王继新解答了在教育信息化创新当中，高校应该扮演什么样的角色。
王继新认为※，高校除了关注教育信息化所需的教学环境、基本理论，还有关注其应用▅实践、关键技术○和教学资源，思考如何重构环境、再造内容、创新方法、变革组织、优化管理和营造文化。
高校应该扮演什么样的角色
“现在，我们的教育环境变了，教育信息化已经是变成了大学教育当中一个热∩词，作︽为师范院校研究教育，研究培养人才的人才，也必须与时俱进。”王继♀新表示，现在大学中的教育技术学专业，可以简单地看为是物化的技术或是智能的技▅术，随着物化技术和智能技「术的发展，院校需要思考人工智能到来之后，会产生什⊙么，教师今后会怎么样。“我们做教卐育信息学，搞教育信息化就在关注这些问题。”
我们现在就要思考大学里面作为教育技术学专业，教育技术学，我们可以简单①看为是物化的技术或者智能的技术。那么物化技术和▆智能技术，现在物化技术发展如此之快，我们智能的技术也就是我们的策略方法等等这些如何与时俱进?所以我们要思考人工智能来了，教师将来怎样→?人工智能会学生产生什么?“我们教╲育技术学，我们搞教育信息化的就在关注这些问题。”
王继新表示，在教育学①的基本原理、教学方法等研究中，华中师范大学在苏联原有的基础上又借鉴融合了西方的理论。他认为，目前信息化环境对教育的变革也许到了一个关键时期。“因为环境变化的时候※，对于我们教育产生全方位→的影响。”
“那么我们中国人能不能提出自己的学校理论?自己的教育教学理论?我们当时尝试着做了一些。”王继新举例，华中师范大学目前建有国家数字化学习工程技术︾研究中心，大数据应用技术国ζ 家工程实验室，以及有影响力的基地和平台。
如何帮助地区进行教育信息化规【划
在教育信息化发展【的过程中，王继新认为，学校的发展评价，教师的发展评价，学生的发展评价这三方面是很需要受到关注的，因为离开了评价教育¤的绩效无法被衡量。
目前，华中师范大学教育信息化协同创新中心建立了相应的评价研究︾团队。通过基于大数据(有时候不完全是大数据，也可能是小数据)，基于数据驱动的精准教学、基于跟自◤己的学习风格或者学习行为相适应的学习过程、或个性化卐学习，来进行对学生和老师的发展评价。
王继新认为，在中国教育信息化推进过程中是有一个很大的市场，但是现在总体还是很无序的，其中县域的发展规划是最缺少的。“如果有一个团队根据地区经济发展特点，根据ω文化特色，根据教育的实力然后帮助他们做好定位做好目标做好规划的¤话，市场大有可为。”
“例如，湖北省心理健康生命安全教育，因为缺少老师，但他们这个课是省级必须开，我帮助他们做有组织有约①束的MOOC，现在也是几百万的学生在上面进行学习。”王继新认为，以前的关注点是一个学校的标准，一个学校应该如何建□ 设，因为大家□都知道教育信息化如果没有云、没有平台仅是一端就发挥不了相应的效应。但当整个教学结构、课程和教学模式发生变化时，老师的基本素养，准备过程教学组织过程等，都要建立相应的规范。
