——来自2017欧亚经济论坛教育分会的启示
“建设人类命运共同体和‘一带一路’沿线国家的共同繁荣离不开产业合作、技术合作和教育合作，三者要联ぷ动、协同、交融。”近日，在2017欧亚经济论坛教育分会曁第二届“一带一路”产教融合与企业国际化发展论坛上，教育部学校规划建设发展中心主任陈锋表示，推动智慧学习工场建设是未∮来大学、职业院校的核心动力，是未来大学、未来高校、未来职业院校的一个核心载体。
科技进步将如何影响教育的未来?欧亚地区的教育如何应对未来挑战?本次论√坛围绕“多元合作，共筑融合发展人才链”的主题，探讨欧亚地区产▽教融合的中国方案。
技术』革命激励教育变革
技术革命改变的不仅仅是产业，更是对经济模式和人类文明的改变。人类社会每一次工业革命的成败都跟教育挂钩。美国●南加利福尼亚大学(USC)终身︻首席讲座教授卢志扬(StephenLu)说，工业4.0革命将实现教育领域的虚实整合,在★教育和产业发展上都有重要意义。
今天的教育正走在转折点上，唯有创新才能生存。
因为，未来机器人的兴起、计算世界、新媒介生态、超级结构组织╳、全球互联世界等会颠覆我们的商业模式、社会活动以及行〇为方式。西交利物浦大学执行校■长席酉民认为，大学ξ必须关注世界未来的结构变化，必△须思考未来教育是什么样子，未来需要什么人才。
未来，知识的融∮合、创新、智慧、变革管理、国际视野、跨文化领导力等素质和能力将变得更为重要。对此，西安欧亚学院院长胡建波表示，要培养创新创业型人才，教育机构先要从自身的♀变革开始，创新提升教学质量。
具体而言，联合国教科文组织产学▂合作教席主持人查建≡中教授提出，教育改革要立足培养为主，“开放国界、吸引人才”为辅;建立国家制◥造人才资格框架，统一标准;明确产学合作的机制、做中学的教学方法论以及国际化的人才标准;加强“一带一路”人才培养的国▓际合作等。
产教融合拓展教育合作
当前，全球的▲不确定性、模糊性、复杂性、多变性♂不断深化，建立世界命运共同体的◥需求从未如此强烈，教育在“一带一路”建设中扮々演着重要角色，需要各类行业的创新人才。
中国建筑材料◥联合会外事办公室主任丁立忠说，“一带一路”教育资源的整合与应用将起到重要作用，为企业解决实实在在的问题。在2015年，建材行业遇到㊣ 三大难题——融资难、市场对接难、国际化◥人才短缺，而国际人才短缺的难题一直没有得▂到解决。
如今，国际化人力资源联盟正在探索建立一种校企共同走出去的“丝路国际学院”模式，为“一带一路”沿线国家培养经济社会发展、产业发展需要的技术技能人㊣才。
教育合作不是单纯的教育领域之▓间的合作，而必须将产业合作、技术合作和╲教育合作统筹起来考虑，即以产教融合的方】式来推动“一带一路”的教育合作◥。
在中国，地方本科高校占全国高校90%左右的比例，激活和整合高校与企业的潜在力量，对促进中国高等教育改革、推动中国制造2025与产业转型升级←、服务国家创新驱动战略有重要意︼义。
欧美的应用技术大学都建立了高校和政府、资本合作的模＠ 式和体系。对中国高校而言，通过教育财政体系改革和教育金融创新，构建高校、企业的双赢机制，是产教融↑合健康、可持续发展的关键。
然而，对于大多数的∮地方高校，特别是民办高校来说，想办成世界一╱流，还有较长的路要走。西安外事学院院长陈爱民说，民办高校90%的收入来自学费，光靠学费办一所一流的高校是很难的。因此，我们应该有更多营利性高校，渐进式改革，并要防范市场失败。
对此，中国财政科学研究院♂教科文研究中心主任◢韩凤芹提出，借助财政与金融手段，通过产教融合、校企合作＠ 消除教育发展的区域不均衡、资源效率低、部门条块分割等问题。现代教育☆体系需要财政与金融的互动。
绿色理念融通各国教育
绿色╳发展是“一带一路”建设的应有之∮义。绿色发展，教育先行。中国高校在“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发ξ展理念的指导下，创新绿色教育，培养绿色公民;建设美丽校园，构建学校、社会、政府等多方参与的绿色教育圈层，共同推动“绿色丝路”建设。
在绿色发展理念下，不仅〓催生了新技术、新产业和新机遇，也指引着高校人才培养模式的变革。
中美应用技术教▃育“双百计划”通过打造绿色教育体系，培养绿色人才，服务绿色社区，探索绿色教育发展的新机制和新模式，促进地方应用型本科高校跨越▅式发展，进而推动人类社会的可持续发展。
为确保把所有专业的学生培∏养成为绿色公民和关注环▲保效益的社会人，“双百计划”向学生提供绿色通识课∏程，同时向教师提供绿色课程培训——“校园生活实验室”和“绿色课程设计”，推动绿色校园的建设。
美国佐治亚大学终身教授黄耀文表示，绿色教育，就是把环境保护、可持续发展的理①论、知识、方法→成体系地植入到学生的培养体系、课程体↘系中，融入到学生的日常学习生活中，使学生毕业后无论从事何种工作，都具备环境意识，具有基础的环境知识，为改善中国环境，推动世界可持●续发展打下基础。
(本文作∑者单位分别为教育部学校规划建设发展中心、温州大学)
