教育树人，百年大计。中国的教育一直为各界关注，中国的教育模式也经常被拿来和全世界的做比较。此前不久，河北的王牌高中衡水中学进入浙江，也在当地引发了一场不大不小的风波。观点有分歧是正常的，关键是从讨论中我们可以得到何种建设性的意见建议，以利前行。

　　今年4月19日，一位基层的教育局长的一篇讲话，在网上悄然流传开来。其作者是江苏省连云港市赣榆区教育局局长陆建国，讲话的场合是市委党校春季主体班，题目为《充分认识应试教育的政治正确性》，其中的观点启人思考。

　　讲话原文略长，我们压缩编辑了其中的前两部分(虽然编完依然略长)，推♀荐给大家阅读，希望大家可以进一步讨论。

　　前段时间，中国的超级中学河北衡水中学到浙江办了一所＠分校，在网上引发轩然大波。教育系统内的一】些领导、专家、校长，对此◆几乎是一边倒的批评和抨击，认为衡水中学的做法过于强调分数，这所〒学校的运作模式，和浙江一贯提倡的以人为本、以学生为本的教学理念是相抵触的。

　　但是在网络№上，相当数量网友的观点与之截然不同，这边有两个大V的微博截︻图，他们的观点有一定代表性：一个是“自干五”大V“地〓瓜熊老六”，他认为分数是穷人子弟对抗富人子弟的唯一工具;另一个是“占豪”，一个学者，他说衡水中学我支︼持你，对那些不负责任的唧唧歪歪，完全可以无＠ 视。

　　可以说，现在中国的教╳育界、专家学者、社会民众之间，对应试教□　育的观点，分成两大阵营，一派是反应试教育，一派是挺应试教育。那么，我们究竟应该怎么来看应试教育?

　　污名化

　　我个人认∮为，这些年来，应试教育存在着被污名化的现象。

　　在百度百科上，应试教育的◣概念是这样的：应试教育是脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方√式。上来就是“脱离社会发展需要”，然后◣又给应试教育取一个别名叫“填鸭式教◆育”，举例类似制度有：科举制、八股文、文字狱，居然把应试教育等同于文字狱，简直是欲加♂之罪何患无辞。

　　对于素质教育，它这●样定义：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的※教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

　　这种污名化◢应试教育的倾向，必须得到纠正。

　　我今天决定谈谈应试教育的政治正确性，还有一↘个原因，就是现在教育体制内，批★评应试教育，反应试教育，已经成为一种政治正确，很¤多教育系统内的领导、名校长、专家学者，在公开场合，如果不批评几句应试教育，就浑身痒痒，似乎一批评应试教育，他╱的格局就大了，认识就上层次了。相反，作为教育体制内人士〇，如果你旗帜鲜明的强调卐高考重要，狠抓教学质量，推行应』试教育，那么，人家会觉∞得你的格局、你的眼界都非常低。

　　今年春节『后，我拜访了几个县区的教育局长，大家认识一致，都〓觉得基层县区必须把高考作为第一要务。平时也有领导善意提醒我，说你可以暗地里使劲抓教学抓成绩，但是，对外一定要大力宣扬素质教育♀。我有↘些纳闷，我们党一向提倡实事求是，如果觉的是正确的事情，大家都在做的事情，为什⊙么非要鬼鬼崇崇、偷偷摸摸?为什么非要说一套做一套?好像应试教育是什么见不得人的▃事情。

　　究竟应该怎样认识和对待应试教育、素质教育呢?我的观点是，素质教育百分之百正确，现在国家提倡素▓质教育，提倡人的德智体美全面发展，站在任何一个角度，放在全世界范围，都是一个千真万确的真理。但是，在基础教∩育阶段，在中国当前的高考体制下，抓教学成绩，抓应⊙试教育，有错吗?

　　所以，我们必须对什么是应试教育，什么是素△质教育，做一个厘清和界定」Ψ。

　　我的观点是：应试教育是以聚焦学生的高考为取向的基础教╱育阶段的教々育理念和实践方式;素质教育是以聚焦人的全面发展为取向的教育理念和←实践方式。

　　我认为应试教育主要针对并适用于基础教育阶■段，素质教育≡则适用于更宏大、更宽广范围的教育，基础教育、高等教育、职业教育、成人教育，甚至家庭教育〖，都需要抓素质教育。应试教育只是基础教育这一特殊阶段的一种教育理念↘和教育方法。

　　当下中国，基础教育阶段是要高考的，你把素质教育吹的天花乱坠，还是要高ξ　考的。应试教育和素质教育之间不是矛盾对立●的关系，二者同为方法论，只是适应范围不同而已，在基㊣础教育阶段，应试教育是最管用最有效的教育方式。

　　站在价值观的维度去看应试教育，应试教育的价值内核，与中国几千年主流的价值观是一脉相承的，应试教育〓提倡的是厚积薄发，是一份耕耘一份收获，是“书山『有路勤为径，学海无涯苦【作舟”，是十年寒窗苦读，是没有人能随随便便成＠功。

　　我和我们的一「些校长、老师交流时，我说如果你的学生是福布斯排】行榜上那些超级富豪的孩子，那你抓素质教育就OK了，因为他〒生来就含着金钥匙，他一出生就实现了财务自由，他考上考不上大学都无所№谓。可是，作为乡村教育工作者，我们面○对的，大多是农村的孩子，他们需要通过学习改变命运，那么◣抓应试教育，有错吗?

　　价值观

　　当下中国社会很浮︼躁，这种浮躁，是和我们几千年来的传统价值观相背离的。网红无底线炒作，小鲜肉大杀八ξ　方，引发社会各种争议。前段时间，陈道明、宋丹丹等艺术╳家，质疑批评“小鲜肉”演员，为什么?因为这些“小鲜肉”颜值虽高，可是缺乏生活的积淀积累，缺乏对︽艺术的敬畏之心，片酬却动辄千万计，能占到一部电影总成本的一半以上，极不正常。这种批评，实质上是对小鲜肉所代表的浮↑躁价值观的不认同，而应试教育所传承传递的价值观，却恰恰相〓反，它代表的是不怕苦不怕累，是勤劳◥勤奋、努力向上，是台◆上一分钟ζ，台下十年功。

　　在基础教育∏阶段，莘莘学子面对的是高考这个主出∩口，只要中国的高考体制不改变，基础教育就无法避开应试◆教育。如果说应试教育有错，那么请问，司法资格证要不要考试?注册会计师要♂不要考试?托福雅思要不要考试?公务※员要不要考试?当今社会，所有这些提供公平向上机会的通道，大都要经过考试这个关∴口，所有这些考试也都要经过艰辛∞的学习。为什么不批评这些，单单批评基础教育◢阶段的应试教育?

　　是的，教育的终极目的是立德树人，不是高考和大学，我百分百认同↘这个大前提，就如同我知道，体育的终极目的是为了强身健体，不是★赛场输赢。强身健体的方式有很多，可以打太▆极、做瑜伽、踢足球，可以慢跑、游泳，有氧运动，这些都是锻炼身体的一种方式，但是，具体到某项赛事，是有输☆赢的，奥林匹克的格言就是更快、更高、更强。同理，基础教育阶段，高考是出口也是关口，是基础知识的竞技平台，是要》分胜负的。

　　很多人对应试教』育存在误解，持有偏见，包括◣教育体制内的一些领导，缘于他们对应试∞教育的认识，还停留在填鸭式、满堂灌的老印象，实际上呢?现在应Ψ 试教育在不断地进化，不断地改良，不断〓地进行课堂改革。我们体制内的一些领导、专家，不到衡水中学ㄨ去实地调研，就人云亦云、以讹传讹，用老眼光看待正在不断进化、不断发展的↙应试教育，然后大肆批评，这很不公平。

　　这里→有两个新闻。一个是英国，英国今年引进了上海一到六年级的小学▃数学教材，他们希望借此强化英国学生的数学能力。英国前教育大臣迈≡克尔·戈夫说，英国要么“开始像中国人一样努力，要么我们很快就№要为中国人打工了”。网上有关于中国式找零的文章，讲在欧美国家购物找零的体验：售价⌒九十六块钱，你给他100美元，你再给他一块钱，他不会找，在中国，售货员肯定直接找5块钱，他不行，他把一块钱退给∏你，另外找四个钢镚给你。我们的基础教╱育，我们基」础知识的扎实程度，在很多欧美国家是想象不到的。

　　审视

　　我最近一直在思考两个问题：一个是，作为父母，让孩子上学接受教∞育，终极目的是什么?还一个是，作为国家，重视教育，终级目的是什么?要回答这两个问题，就需要从不同角度，去→审视教育，理解教育。

　　先从硬实力的角度，谈〖谈这个问题。

　　不论你是否承㊣　认，这个世界都是丛林法则的，这个社会是优胜劣↙汰的，适者生存，喝再多的心灵鸡汤，读再多的小清新文章，都无法改变这一ζ　现实。那么，在这样一种大的社会背景下，作为一个个体，你不锻造锤●炼你的硬实力，你在应该努力学习的︾年龄段，不全力积蓄将来参与社会竞争的资本，你的未来如何，可以想象得★到。

　　我们必须明白，也必须让我们的孩子明白，这个社会∏是分层的，是有阶层的。虽然说，只要是自食其力，每一个劳『动者都很光荣，都值得尊重，但现实是，身处＠社会的不同阶层，生活品质一定是不「一样的，别人对你的认可和尊重也是不一样的。对于大多数人来说，你要到更◇好的阶层，就必须有更强的实力。

　　作为应试教育，在基础教育阶段，恰恰是用来夯实我们学生々的知识底盘的，是锻造学生的硬实力的，而素质教育，更多是锤〓炼软实力的。打个比方，素质教育就像太极，动作舒缓，内外兼修，确实利于锻炼身体;应试教育像散打、像泰拳，刚烈威猛，训练强度高，太苦太累，甚至︽会给人留下后遗症。站在强身健体的角度看，练习太极当然比练习泰拳好，可是，具体ξ　到赛事是有输赢的，如果仅仅为了强身健体，泰森干嘛要◥打得鼻青脸肿?

　　再来看足球，网上随︾便一搜，就有很多球☉员拼抢导致断腿的图片，这与体育运动强身健体的目标是不相符的，甚至是背道而驰的，可是，具↓体到竞技体育，这些代价是不可避免的。试想，如果中国足球队参加世〗界杯比赛〓，球员在球场上洋洋洒洒踢着玩，反正是强身健体，拿输赢无♀所谓，球迷能答应吗?

　　那么，为什么在基础教育阶段，存在着高考这样一个竞技平台的前提下，抓应试教育就错了呢?罔顾高考这一基本事实，罔顾应试教育不断进化这一现实，大肆批评应试教育，合适吗?

　　可见，只要高□考存在，任你七十二变，也难以绕◤过应试教育。

　　国家

　　我们再从国家层面∞，来看下硬实力的意义。这个世界，只要还有国家存在，没有实现共产◣主义，没有大同，一定是丛林法则。前段时间，美国打叙▓利亚，说叙利亚政府使用化武袭击，美国有证据吗←?没有。2003年，美国打伊拉克，就玩过同样的把戏，当时的国务卿▓鲍威尔，在安理会拿出一小瓶被普京讽刺为洗衣粉的不明粉状物，指控说伊∮拉克有化学武器，结果打完之后什么也没有找到，现在还是这样。没办法，美国的实力摆╲在那里，它冤枉你，又怎样?

　　没有硬实力，就没有》话语权。这些年，中国的综合国力在不断提升，高铁、神舟飞船、“蛟龙号”、“东风快递”，等等，都是今日中国骄傲。这些硬实力的背后，是超强的科技团队在支撑，这些科技人员，又有几个是靠素质教育培养出来的呢?我相信他们大多走的是应试教育的道路，并一步步修炼成为顶尖级的理工№科人才。

　　网上曾经有个段子，说中国人坐地铁，都是低头玩※手机，在德国，都低头看书，可是两年之后，德国地铁上看书的↑人越来越少，玩手机的人越来越多，为什么?因为华为→拿下了欧洲大单，德国4G信号开始普及了。段子归段子，但是华为世▅界第一大通信设备制造商的地位，已经确立，这就是中国制造的实力。在这背后，是科技，是高精尖的理工科↓人才在支撑，这也是国家的硬实力。

　　互联网上№有个梗，叫“平成废物”，是对日本年轻一代的讽刺。日本明仁天皇的年号叫“平成”，始于1989年1月18号。平成时代⌒成长起来的年轻人，正好接受的是宽▲松教育，他们这一代人整个被宽松教育给弄惨了，宅，娘炮，脆弱，缺乏竞争〇力卐。现在日本也意识到■了这个问题，前段时间，日本文部科学省公布新版的中学“学习指」导纲要╱”，在体育教育章节增加了“刺枪术”武术科目，目的是培养日本下一代的阳刚之气。

　　中国呢?看看这些年流行的“小鲜肉”文化，娘炮泛滥，如果任由这种文化兴起，整个中国一片莺莺燕燕，中国的未来怎么办?所以，上海推出了男』孩性别教材，《小小男子汉》，目的就是强化男孩的阳刚之气，让男孩→更像男孩，让他们的脊〖梁将来能够撑起中华民族伟大复兴的梦想。

　　为什么提家国情怀∑　?因为现在很多孩子对于民族、对于国家的认同感不强，我们下一代再优秀↙、再有能力，如果对国家、民族没有感情→，个人发展的再好，对于⌒　国家而言，又有多大意义?为什么提英雄人物进校园?现在苏教版语文教ω　材，很多我们小时候耳熟能详的英雄，董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士，都被抽♂掉了。我觉得这是一种缺憾，如果一个民族不崇尚英雄，不尊＠重英雄】，这个民族何以有希望?这个国家的未来』何以有希望?有一句话说△：祖国终将选择那些忠诚于祖国的人，祖国终将记住那些奉献于祖国的人。每次读到这句话，我内心都波澜起伏。

　　春节后，我邀请了一些专家，和他们磋商编著读本问题，我的想法是分两个系列，一个是爱国主义和英雄人物系列，一个是传统美德和文明礼貌系列。我说读本里面收录的民族英♀雄，编写他们的事迹切忌“高、大、全”。我们现在树立的很多典型，一树就是〖完美的，就是毫无瑕疵的，这不是实事求是的态度。世界上有完美无缺的人吗?没有。结果呢，这些典型，一有个小缺点被别有用心者抓住了，大肆︽炒作攻击，这个典型一下子就坍塌了。

这两年，网络上抹黑民族英雄，解构英雄︾主义，已经成为一种风尚，这很可怕。譬如说邱少云，大V“作业本”有条微博，大概意思是〓，食客们觉得赖宁的烤肉比较好吃，不喜欢↓邱少云的半面熟。因为少年赖宁是在火〗场直接牺牲的，邱少云烈士是趴在火里一动不动被烧死的，所以他说邱少云是被烤成了半面熟。这篇微博引起轩然大波，任何一个对民族英雄怀有感情的人，看到这条微博都会出离愤怒。后来邱少云烈士的弟弟起诉，法院判作业本败诉，责令其公开道歉，恢复英雄◥名誉。

　　我说，我们的英雄，如果网上有质疑，我们一定要◤延伸阅读，避免只是简单地介绍英雄事迹，避免他们到社会上读到一些▲似是而非的∴质疑文章后，内心就动摇了。我们先将网上被质疑的东西提前告诉他，并进①行延伸阅读，让他们明白，这个世界上有些伟大的灵◣魂，超乎我们常人想象。