“电子书包”的概念最早在2010年就被提出，经过十多年的试验和探索，其在教育中的应用已经进入稳步上升阶段。但是在实现大规模部署时仍然遇到一些问题，这些问题使得电子书包的春天的到来有些“犹抱琵琶半遮面”的意味。
1.应用模式简单束缚电子书包优势发挥
目前很多应用案例是将电子书包作为电脑的简单替代，仅仅将电子书包看作是多媒体课本或电脑屏幕，把原来电脑教室中的一套用法搬过来使用电子书包。这些陈旧的教学模式和观念阻碍了电子书包优越性的发挥。
2.教☆育主管部门宣传和沟通不足，社会认知度不够
2013年6月，深圳60多名家长发☆布联名公开信，要求教育局停止推行电子书包。家长们认为“推广电子书包不符合中小学生的教育规律，有损学生的身心健康，而且反映出沉积多年的教育弊端”。甚至有学生家长认为，电子书包的出现是产业推〓动的结果，而非以教育需求为导向。
另外，很多教育机构，甚至是开发电子书包软硬件的IT企业没有对“电子书包”作深刻的理解和界定就匆匆上马。在实践中常常把给学生使用的上网本，平板电脑等硬件等同于电子书包。甚至某些厂商匆匆将课本电子化后安装到平板电脑就称其为“电子书包”。实际上，电子书包不是指单纯的硬件，其教学环境通常由学习内容、硬件终端和〇服务平台等部分构成，是一个有机整体。
3.配套资源的组建和完善都需要较长的时间周期
既然电子书包不仅仅是单纯的硬件，还包括其他许多配套设施，那么无疑这些配套资源的建立是一个逐渐完成的过程。
就软件而言，有能力研●发配套专业软件的企业缺相对较少，能够支持电子书包常态化应用的资源非常匮乏。往往学校在部署电子书包以后，发现很多软件根本就不是为电子书包设计开发，兼容性和可操作性均差强人ξ意。而有些教育软件开发商缺乏对一线课堂、一线教师的了解和教育规律的认识，开发出来的工具复杂难用。
就网络构建而言，很多学校的无线网络覆盖仍然非常缺乏，难以保证全班同学同时高速上网。而电子书包等移动设备主要采用无线方式访问网◤络，缺少必要地网络环境ξ 缩小了其使用范围。此外，大量的电子书包安装、升级、维修，管理访问■权限等工作需要投入专门的技术人员和设备。
其实，在国家大力推进教育信息化的背景下，学校、老师、学生会迎来相关硬件设备的普及是显而易『见的，上述问题也会随着时间的推移一一解决，笔者相信电子书包的将在不远处揭开半掩的◇面纱。
