现代社会信息化程度越来越高，应用越来越广泛。具有楼宇管理自动化(BA，Building Automation)、通信自动化(CA，Communication Automation)、办公自动化(OA，Office Automation)等功能的智能建筑蓬勃兴起，综合布线系统正是智能建筑内各系统之间、系统与外界进行信息交换的硬件基础。根据社会岗位的职业需求，为保证学生具备一定的职业技能，我校网络专业设置为时一周的综合布线实训教学。

　　1 综合布线课程特点

　　综合布线♂课程是计算机网络技术专业的专业技能课，理论与操作结合紧密，教学内容主要分为3个层面。

　　(1)奠定综合布线系统基本〓知识。涵盖了系统结构、标准、产品选型、方案设计、安装施工技术、测试验收和行业发展趋势等相关知识。

　　(2)基本技能实践。包括认识布线材料、绘制布线图、制作RJ-45水晶头、端接信息模块和配线架、安装管槽机柜、使用常用布线和测试工具、熔接光纤、检索资料等。

　　(3)工程项目实践。工程项目完全按照网络工程公司的组织模式和管理模式ζ　来运作，各班成立材料组、监理组和多个项目经理部，在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法，完成对基本知识和基本操作【技能的综合训练，学生经历从设计到施工、管理、测试和验收的完整训练。

　　该课程工程性、操作性强、工具使用和工程施工存在一定的危险性，因此需要对学生进行职业性训练，整个工程就好比是一棵大树，“枝”可以理解为综合布线系统中的“一间、两区、三子系统”，一间即配线间;两区为工作区和管】理区;三子系统分别是水平子系统、垂直子系统和建筑群子系统，将单独的“叶”如标准、工具、管、槽、接头等独立、分散的内◇容串起来，形成一个有机整体。

　　2 综合布线实训整体设计

　　本课程的目标是既要培养动手能力强的技能型人才，又要培养综合素质高的复合型人才，以工程项目实践为中心，给学生提供一个真实、完整的实训环境。

　　2.1 项目设计

　　项目是整个实训的灵魂。若设计太复杂，学生不可能在规定时间内完成，影响学生的积极性;若设计太简单，会导致学生认识过浅，看不到项目真正的内涵。

　　2.1.1 项目设计原则

　　(1)目标明确：项目设计要有明确的目标，需要在哪个时间段内(明确的开始时间和结束时间)完成什么任务，包括要达到的能力目标、知识目标和态度目标等。(2)任务具体：将项目分割成具体的任务进行职业性训练，从最基础的网线制作、打水晶头等基本技能开始，到具备如何规划、设计、施工、测试、验收、管理、整理工程档案、招标投标等综合高级能力。让学生完成一个任务就能体会到成功的喜悦，激※发学习热情。(3)层次分明：项目任务设计要遵循认知规律和事物发展规律，从简单入手，在熟练完成简单任务后，再逐步加深，形成层次递进的训练体系，让学生都能找到成就感。

　　2.1.2 实训项目设计

　　根□据实训课程教学内容，结合市场需求，联系学生实际能力，从简单到复杂，从低级到▅高级，从单一到综合，循序渐进的认识规律，整体设计其内容，相对独立地形成一个有梯度、有层次的实践教学体系⊙。遵循上述设计原则，实训项目具体设计见表1。

　　从表1中发现，家庭综合布线是大家接触ㄨ比较多且熟悉的内容，相对比较简单，而实训楼综合布线需涉及多个工作间多个楼层，还要考虑建筑物之间的连接，比较复杂，整∮体设计从简单到复杂层次递进。每个项目的侧重点不同，家庭综合布线主要训练基本技能，运用较广，要求所有学生全部熟练掌握;实训楼综合布线则侧重于布线连接和光纤熔接等专业技能，要求较高，60%的学生能够达到95%的训练目标即可。

　　2.2 实训教学实施设计

　　实训目标主要是训练学生实践动手能力，在课程学习的基础上融合单项技能，培养综合应用和管理能力。

　　2.2.1 总体结构◣设计

　　实训教学总体结构设计如图1所示。

　　2.2.2 实施方式设计

　　(1)组织形式

　　本实训的开展拟定以小组教学法为主体，把班ω　级分成5～6个小组，每个小组4～6人，每个小组选举1名小组长，成员由学生自由组合或者教师指定，组建学习团队，形成项目活动小组，并按要求开展项目活动。

　　实行项目负责制，从项目开始到项目验收完毕，统一由小组长负责，教师负责↓整体把握和监控，进行小组间和小组成员间的协调。为了提高学习兴趣，可采用小组竞赛法，根据项目完成时间、质量来评定╳名次，并分别给予奖励，然后将小组的经验向全班推广。

　　为了提高学生的学习兴趣，可采用小组竞赛法，根据项目完成时间、质量来评定名次，并分别给予奖励，然后将小组的经验向全班推广。

　　(2)实施过程监控

　　项目实施过程监控直接影响项目质量，需要设计出详细的监控点和监控措施见表2。

　　(3)评价方式设计

　　①评价』方式变化

　　实训考核采用“项目评价”模式，以项目和任务为载体，通过学生对项目任务的分析、计划、完成结果、工作态度、协同性等方面来综合评价学生的学习情况，将职业素质和态度融入其中，形成性评价与终结性评价相结合，突出职业技能培养。

　　②评价主体变化

　　评价主体由以往的教师一人判定变为教师、学生、企业专家共同评价。评价方案见表3。

　　2.3 教学双方活动设计

　　实训教学过程中，由教师引导、组织，教师是辅助和协调者，学生是实施主体，充分体现学生在实践活动中自主学习、自主协调、自主合作的能力▓，“教”与“学”以项目的不断拓展和任务的层层推进进行，教学双方主要活动设计见表4。

　　3 结束语

　　项目驱动教学在该实训教学中的应用明显提高了学生积极性。

　　3.1 理论实践一体化，增强感知程度

　　项目驱动具有明确的目标和真实的工作环境，在实际工作环境中完成任务，能确切了解在什么情况下应用哪个知识点，明确掌握为什么要这样做，做了之后是什么效果。

　　3.2 学习主动化▽，提高学习积极性

　　给学生独立计划工作的机会，在一定时间范围内自行组织、安排学◤习行为，通过信息搜索和寻求帮助的方式，处理在项目中遇到的困难，感受解决问题的乐趣，进行主动学习。

　　3.3 能力综合化，符合岗位需求

　　实训教学除培养专业技能外，还强调素质训练，通过小组团〗队实施、项目展示验收等环节，锻炼学生组织能力、沟通能力、协作能力和管理能力;按规程规范操作，提高安全∑意识;在规定时间内完成规定任务，树立时间观念;不浪费材料，增强节ㄨ约意识，满足岗位要求。

　　项目驱动教学法在本专业已经实施一年，满意度95%以上，以后还将对此进一步优化，在教学组织上进一步加强。

现代社会信息化程度越来越高，应用越来越广泛。具有楼宇管理自动化(BA，Building Automation)、通信自动化(CA，Communication Automation)、办公自动化(OA，Office Automation)等功能的智能建筑蓬勃兴起，综合布线系统正是智能建筑内各系统之间、系统与外界进行信息交换的硬件基础。根据社会岗位的职业需求，为保证学生具备一定的职业技能，我校网络专业设置为时一周的综合布线实训教学。

1    综合布线课程特点

综合布线课程是计算机网络技术专业的专业技能课，理论与操作结合紧密，教学内容主要分为3个层面。
(1)奠定综合布线系统基本知识。涵盖了系统结构、标准、产品选型、方案设计、安装施工技术、测试验收和行业发展趋势等相关知识。
(2)基本技能实践。包括认识布线材料、绘制布线图、制作RJ-45水晶头、端接信息模块和配线架、安装管槽机柜、使用常用布线和测试工具、熔接光纤、检索资料等。
(3)工程项目实践。工程项目完全按照网络工程公司的组织模式和管理模式来运作，各班成立材料组、监理组和多个项目经理部，在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法，完成对基本知识和基本操作技能的综合训练，学生经历从设计到施工、管理、测试和验收的完整训练。
该课程工程性、操作性强、工具使用和工程施工存在一定的危险性，因此需要对学生进行职业性训练，整个工程就好比是一棵大树，“枝”可以理解为综合布线系统中的“一间、两区、三子系统”，一间即配线间；两区为工作区和管理区；三子系统分别是水平子系统、垂直子系统和建筑群子系统，将单独的“叶”如标准、工具、管、槽、接头等独立、分散的内容串起来，形成一个有机整体。
2    综合布线实训整体设计

本课程的目标是既要培养动手能力强的技能型人才，又要培养综合素质高的复合型人才，以工程项目实践为中心，给学生提供一个真实、完整的实训环境。
2.1 项目设计
项目是整个实训的灵魂。若设计太复杂，学生不可能在规定时间内完成，影响学生的积极性；若设计太简单，会导致学生认识过浅，看不到项目真正的内涵。
2.1.1 项目设计原则
(1)目标明确：项目设计要有明确的目标，需要在哪个时间段内(明确的开始时间和结束时间)完成什么任务，包括要达到的能力目标、知识目标和态度目标等。(2)任务具体：将项目分割成具体的任务进行职业性训练，从最基础的网线制作、打水晶头等基本技能开始，到具备如何规划、设计、施工、测试、验收、管理、整理工程档案、招标投标等综合高级能力。让学生完成一个任务就能体会到成功的喜悦，激发学习热情。(3)层次分明：项目任务设计要遵循认知规律和事物发展规律，从简单入手，在熟练完成简单任务后，再逐步加深，形成层次递进的训练体系，让学生都能找到成就感。
2.1.2 实训项目设计
根据实训课程教学内容，结合市场需求，联系学生实际能力，从简单到复杂，从低级到高级，从单一到综合，循序渐进的认识规律，整体设计其内容，相对独立地形成一个有梯度、有层次的实践教学体系。遵循上述设计原则，实训项目具体设计见表1。

从表1中发现，家庭综合布线是大家接触比较多且熟悉的内容，相对比较简单，而实训楼综合布线需涉及多个工作间多个楼层，还要考虑建筑物之间的连接，比较复杂，整体设计从简单到复杂层次递进。每个项目的侧重点不同，家庭综合布线主要训练基本技能，运用较广，要求所有学生全部熟练掌握；实训楼综合布线则侧重于布线连接和光纤熔接等专业技能，要求较高，60%的学生能够达到95%的训练目标即可。
2.2 实训教学实施设计
实训目标主要是训练学生实践动手能力，在课程学习的基础上融合单项技能，培养综合应用和管理能力。
2.2.1 总体结构设计
实训教学总体结构设计如图1所示。
 

2.2.2 实施方式设计
(1)组织形式
本实训的开展拟定以小组教学法为主体，把班级分成5～6个小组，每个小组4～6人，每个小组选举1名小组长，成员由学生自由组合或者教师指定，组建学习团队，形成项目活动小组，并按要求开展项目活动。
实行项目负责制，从项目开始到项目验收完毕，统一由小组长负责，教师负责整体把握和监控，进行小组间和小组成员间的协调。为了提高学习兴趣，可采用小组竞赛法，根据项目完成时间、质量来评定名次，并分别给予奖励，然后将小组的经验向全班推广。
为了提高学生的学习兴趣，可采用小组竞赛法，根据项目完成时间、质量来评定名次，并分别给予奖励，然后将小组的经验向全班推广。
(2)实施过程监控
项目实施过程监控直接影响项目质量，需要设计出详细的监控点和监控措施见表2。
(3)评价方式设计
①评价方式变化
实训考核采用“项目评价”模式，以项目和任务为载体，通过学生对项目任务的分析、计划、完成结果、工作态度、协同性等方面来综合评价学生的学习情况，将职业素质和态度融入其中，形成性评价与终结性评价相结合，突出职业技能培养。
②评价主体变化
评价主体由以往的教师一人判定变为教师、学生、企业专家共同评价。评价方案见表3。

2.3 教学双方活动设计
实训教学过程中，由教师引导、组织，教师是辅助和协调者，学生是实施主体，充分体现学生在实践活动中自主学习、自主协调、自主合作的能力，“教”与“学”以项目的不断拓展和任务的层层推进进行，教学双方主要活动设计见表4。


3    结束语

项目驱动教学在该实训教学中的应用明显提高了学生积极性。
3.1 理论实践一体化，增强感知程度
项目驱动具有明确的目标和真实的工作环境，在实际工作环境中完成任务，能确切了解在什么情况下应用哪个知识点，明确掌握为什么要这样做，做了之后是什么效果。
3.2 学习主动化，提高学习积极性
给学生独立计划工作的机会，在一定时间范围内自行组织、安排学习行为，通过信息搜索和寻求帮助的方式，处理在项目中遇到的困难，感受解决问题的乐趣，进行主动学习。
3.3 能力综合化，符合岗位需求
实训教学除培养专业技能外，还强调素质训练，通过小组团队实施、项目展示验收等环节，锻炼学生组织能力、沟通能力、协作能力和管理能力；按规程规范操作，提高安全意识；在规定时间内完成规定任务，树立时间观念；不浪费材料，增强节约意识，满足岗位要求。
项目驱动教学法在本专业已经实施一年，满意度95%以上，以后还将对此进一步优化，在教学组织上进一步加强。