江苏省南通市通州区积极探索“科研助校”校校行实践，分批成立“研训指导站”,专兼职研训员分学段分学科走进全区各学校，深入课堂，面对面开展量身卐策划的研训指导活动，助力课堂教学改革，助推教师的专业成长，赋能区域教育高质量发展。
以问题为导向确定“科研助校”主题。通州区专兼职研训员先后到区域内多所学校，就◤教科研工作特别是课堂教学改革进行专项调研。调研采取座谈的方式，与校级领导、中层管理人员、学科教研组长进行主题︾式交流。面对全区课堂教学改↓革的现状，设计了《课堂教学改革调查问卷30问》，请调研学校的全体教师参与评判课改推进情况。根据座谈结果和问卷实情，形成课改卐问题清单，面对问题，优化设计校校行活动的“科研助教”主题。
以校本为基点确定“科研助校”项目。通州区着力推进“课堂、课程、课题”三课联动的科∞研文化创新工作，先后在全区分两批设立“研训指导站”，制Ψ 订研训指导方案，为学校量身定制校本研训项目。该区教师发展中心研训员送培上门，通过课◤堂教学展示、主题沙龙研讨、专题讲☉座指导等形式，满足学校发展需求；同时根据学校的不同实际情况，指导学校将问题聚焦转化为教育科学“十四五”规划课题。目前，全区已形成⊙“校校有课题，人人在研究”的教科研工作新局面。
以乡村为倾向创新“科研助教”举措。面对区域内部分乡村学校师资力量弱、课程资源少等实际困难和问题，通州区广开〖思路，多方寻求解决策略。集聚市区名师团队力量，创新“科研助教”行动。通过名师工作室下设工作坊①、精品课程实践基地学校建设，形成城乡教师学习成长共同〖体；开展“校园行”教学交流、乡村骨干教师培育等活动，促进乡村教师的专业发展；组织名优教师深入一线开展“乡村教育资源的开【发与建设”“‘双减’下家校社共育走向何方”“如何优化农村学校的作业设计”等话题研讨，充分发挥教育科研作用，助力乡村教∑ 育发展。
