林子威
集美大学 福建厦门 361021
摘 要：本文主要分析并阐述了在英语教学改革实践中，数字化语言实验室在教学中的作用。教师如何更好地应用数字化语言实验室进行教学，适应教学改革的发展与要求。
关键词：数字化语言实验室；功能；教学改革；自主学习
随着科学技术以及教育技术的迅猛发展，语言学习系统也在发生着巨大的变化。从20世纪70年代末简单听说语音室，80年代中模拟的听、说、对比型，90年代中的多媒体语言实验室，发展到目前的数字化语言实验室。从功能上得到不断的改进和增强。从工作方式上也从纯模拟信号传输发展到采用计算机、数据库、通讯技术△相结合。设◆备先进了，教学改革√了。在教育技术正从教育手段上升到以教育改革为核心的今天。教师◎如何更新教学观念，充分利用好数字化语言实验室，促进教学的改革与课程的建设。提高教学质量，实现教育现代化。是目前摆在教师面前的一个课题。本文对在外语◢教学中如何充分利用好数字化语言实验室，做一些论述。
1 数字语言实验室的¤特点
数字语言实验室★除了具备原模拟语言实验室的功能外，由于数字技术的优越性，它有以下几个特点。第一，点播功能：视频点播（VOD），它函盖MPEG1，MPEG2，MP3和WAV等多种格式；文本点播（TOD）；音频点播（AOD）学生可以根据自己的特点与需要进行自由点播。第二，查阅功能：数字语言实验室备有电子辞典，且每个学生座都可以与Internet网连∞接上网，而网络是受控的，不允许玩游戏、上QQ聊天。这样学生在实验室里就可々以通过电子辞典和Internet网络查找自己所需要的资料，但又无法玩游戏、上QQ聊天，有别于普通的计算机实验室，对学生起到一定的制约作用。第三，电子书包（E-Schoolbag）及电子公告（BBS）功能：当在自主学习中遇到不懂的问题时，学生可以打开系统提供的电子书包或电子公告，将问题◥提交给教师，寻☉求教师的帮助。教师也可以通过电子书包或电子公告向学生提问题和解答学生所提的问题。实现了教师和学生的良好互动。第四，USB存储功能：系统支持在线的USB外部存储设备。实现用户级别的资源上传与下载。从而实现学生可以根据自己的需要▼，有针对性的把教师上课的内容、教案或其他资料实时地Ψ下载到自己的移动硬盘上，以便课后进行进一步的复习和自学。这在自主学≡习中也是相当重要的一种技术支持。第五，语音变速播放功能：在保证语音语调不变的条件下，调整语音播放速度在-30%～+30%之间，这样学生在自↘主听音时，就可以根据自己的听力水平，随时可以调整适合自己的播放速度。第六，自主测试功能←：在学生终▓端，学生能自主点播系统资源库里的听力试题或下载文本试题，进行选答，系统能自动评卷，并显示标准答案和得分。学生通过自主测试能更好地了解自己的学习水平。
2 实现教师因人施教、因材施教的教】学理念，实现学「生各取所需、按需学习的愿望
数字语言实验室将模拟语音室及网络功能融为一体№,使广播教学、小组讨论、分班教学等得以更好地实现。如当课堂广播教学时,每个学生自主调节适合自己的收听进度,从而达到句句听懂、人人听懂的效果◣。教师界面的进度条显示各个学生的收听进度。这种自主式、反馈式的广播↓教学功能,实现了因☆材施教的教学目的,教学效果明显提高。又如当教师广播音频资料时,可根据学生实际情况,以-30%～+30%的比例调整语音播放速度,而语音调不随之改变,这种从慢到快语速可调的变速不变调系统功能保证了同样的教材适合不同水√平学生的学习。从而达到了因人施ζ教、因材施教的教学目的。学生可以利用多种多样和丰富多彩的学习资源或』教学资源，这些资源大致包括以下几类：（1）音像教材，（录音、录像、VCD、DVD教材等）、计算机辅助教学软件（即CAI课件）等；（2）网上学习资源，如教学指令性信息、教学阶段性动态辅导信息、网上课件、网上BBS（实时讨论）、双向视频∞教学等；（3）VBI数据广播，可用于教学信息、教学文件、教学辅助材料下载等任务。在教师★不在场的情况下，学生在他们所熟悉的语言实验ω 室这个特定的环境里，系统资源具有很强的针对性，学生学习起来就十分自如。它是学习者自己对课堂学习的一种补缺补漏和提高。有了良好的学习环境和充足的↑学习资源，学生就能够结合自己的具体情■况有针对性地进行学习。
3 提高学生学』习兴趣 克服枯燥教学
首先,师生通过」数字化语言实验室以联机方式同时出现在系统中,教师通过播放教学软件进行教学并将文字、图像、声音、动画、视频等信息融为一体,充分调动学生各种感官的处理功能,寓教于乐,增强其学习语言的能力,增进↙其跨文化交际意识,明显优于传统的课室教学。在教学过程中充分依靠学生的各种感觉器官,使学生在直接感知的基础上≡掌握知识和技能。这种言语作︾为直观因素,具有视觉性、听觉性和动觉性,其中听觉和视觉尤为明显。其次,数字化语言实验室运用多媒体计算机网络技术还可对学生的学习和研究进行积极的干预协调,从而控制学生的活动,回答学生♂的问题。再则,通过数字化语言实验室,教师可把教学内容放入教学网络中,在系统支持的环境和课件辅助下实现教学◥任务;管理人员可以通过技术支持进行教学检查和管理。
4 对教师提出更高的要求
在应用现代教育媒体进行教学的过程中，教师是一个关键因素，教师只有较好地掌握和应用㊣ 教育技术的理论、手段、方法和技巧，才有可能应用现代教育技术，在教学过程中⊙改变教学模式，优化教学过▆程，提高教学质量。在工作中我们发现，有些教师因为软件教材少，媒体使用麻烦，加上教师对现代教育技术及多媒体缺乏了解，对多媒体设备的操╲作和应用也缺少技术上的认识等原因。因此，对应＠用数字化语言实验室的各项功能不积极，只将其做为一般的听音和△普通放像设备使用。使其教学功能没有得到充分发挥，这对于数字语言实验室而言造成设备和〒资源的极大浪费。另外，由于数字化系统对教师和学生而言都存在经验不足的情况,时常会遇到各种各样突发问题,会导致教学混乱,甚至教学中断。对这种情况教〓师在备课时要有应急准备,以免浪费太多教学时间。同时,教师的操作要熟练、灵活、准确、及时。因此，对教师在现代教育技术方面＠ 的知识和运用水平以及№备课都提出了更高的要求。
总之，随着大学英语课程教学的改革，采用基于计算机/网络的教学与课堂教学相结合的新模式。数字语言实验室正在不断地发展和壮大，外语教师也面临着更大的挑战，要不断探索教学的新方法、新模式，充分发挥数字语言实验♀室的作用，提高外语教学的质量。
参考文献
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