为打造高素质专业化创新型教师队伍,江苏省南通市通州区构建线上线下融合并举的“双线”培养模式,创新实施新教师“启航”工程,提升新教师的岗位适应能力,促进新教师的专业成长。
综合研判“师情”,设置培训课程。通过问卷调查、实地访谈、课堂观察等多形式,全面了解、综合分析和立体诊断区域新教师面临的现实困难和自我发展需求。针对不同专业背景,师范类从“职业领悟与师德践行”“教学常规与教学实践”“班级管理与育德体验”“教学反思与教研基础”四个维度,非师范类增加“教育理论与专业知识补偿”维度,分别设置入门学习课程、调整适应课程、突破成长⊙课程。课程通过线上线下呈现,有效保障新教师的共性需求和个性需要,帮助新教师迅速适应岗位角色。
凝聚研训合力,提升服务水平。通州区专门∞制定《基于“双线”培养模式的新教师“启航”工程实施①方案》,将学科研训、教育科研、培训管理、电化教育部门有机整合,根据各科室的职能分工和研训员的研究专长,综合整体开展教师培养工作。先后下发系列指导文件,以任务清单♀的方式明确了培养学校的主要工作职责,明晰指导教师的岗位职责,并对具体培养工作进行详细部署。实施过程中,在纵向上突出层级管理,横向上,培养学校、指导教师可以结合资源优势与专业特长,实施联合培养机制。
搭建展示舞台,促进能力进阶。线上线下融通,基于问题导向开展项目化研修活动,阅读、研讨、实践、反思、写作一体推进,通过真实情境模拟、现场主题沙龙、教学实战操练等展示形〖式,新教师全员进入、全情投入、全程体验。同时,结合区情及时代发展需求,构建出区域“启航”工程新教师专业素养层级评价标准,为专业成长设计出属己的发展坐标系,激发内¤生力。