“双减”政策落地一年来、“回归学校教育主阵地”成为基础教育的主旋律，济南市以生为本、聚焦“五力”，着眼于推进育人方式改革和基础教育高质量发展，使教育生态不断优化，学生在知识、能力、健康、个性等方面得到全面而丰富地成长。
以作业减负为驱动力，建立评价反馈新模№式
作业是“教与学”的纽带，是教育质量和学习效果的检测仪。济南市建立起以学科为单位的年级统筹作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，改变传统作业布置出现的随性随意随便行为，探究富有育人价值和学科特色的义务教育学科作业科学设计Ψ ，给予不同学情的学生科学有效的引导。构建科●学开放、富有实效的作业实施和质量监控体系。同时，运用信息化技术，强化作业的评价反馈功能，将作业减负与课堂教学改革、学生的学情学业诊断及教师的专业发展相统筹，实现作业科学减量而质量有效倍增。
以课堂提质为内⊙生力，强化教学传授新方式
课堂是质量的生命线。我们以 “基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”国家级信息化教学实验区建设为契机，编制基础教育全学段、全学科∞知识图谱，丰富教学资源库，全面推动教情、学情大数据分析在课堂◥、作业、检测等教学场景的应用和教育教学线上线下融合发展。总结发现“教”“学”规律，服务教师精准教学、学生个性化学习，为学校发展评价、教师教情分析、学生学情诊断提供数据▓支撑和科学、权威的♀数字画像。构建覆盖学习探索、过程体验、成果表达、反馈评价的学习环境。比如，历下区以智慧教育为先导，大力实施“智慧校园、智慧课堂、智慧评估、智慧管理”项目，打造中小学学科资源560万份，支撑区内28万名师生和家长开展智慧教育应用，探索形成以数据驱动落实“双减”的解决方案Ψ，让学生真正回到学习生活的中央。
以“泉引桥”为牵引力，完善学段衔接≡新方法
为减缓学段“坡度”，降低家长焦虑，切实解决各学段衔接的痛点与难点，我市从升学准备与入学适应两个方面入手，提出对应发展目标，聚焦身心、生活、学习和社会四个维度，在各学㊣段之间搭建教育“引桥”工程。这就是济南在全国率先出台《基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见》的核心思想。全学段校内的“引桥”衔接课程取代了原有的校外衔接辅导班，切实减轻了学生和家长的心理、经济和学¤业负担，有效助力学生新学段的学习成长。例如，槐荫№区从身心、生活、社会和学习等方面对学生学段过渡做有益的尝试和探︻索，助力学生“泉生长”。
以课后服务为续航力，形成多元学习新样式
我市在全国率先探索课后延时服务，义务教育阶段889所学校，100%开展课后服╳务，参与率达87.82%。以课后服务课程资源☆建设为总抓手，打造以七大类素质拓展项目为主的个性特色课程和基于提升学科核心素养项目为主的基础拓展课程，形成“自主作业指导+学校研发课程+第三方引进课程”的课ω后服务主体架构，实现“课后服务全覆盖，教育资源全开放、服务需求♂全满足”。
以“泉家共成长”为凝聚力，创新家校共育新形式
我市在全国率先出台《中小学（幼儿园）家庭教育指导纲要》，立规定矩，提升家校合作效能；在全省率先出台家长委员会和家长学校两个建★设管理标准，建成1000所标准化家长学校、100所示范校和10个榜样校，建设“泉家共成长”家庭教育掌上服务平台、《泉城家庭教育报》融媒体平台，让无所◣不在的家庭教育指导支持成为现实。
“双减”所追求的不是单纯的减负※减压，而是通过高质量发展的育人策略和评价〓方式的变革，实现学生的全面发展、健康成长。下一步，济南市将进一步巩固“双减”成果，加大高效课堂的推进、作业质量的整体提升、教育评价的配套完善、课后服务丰富程度和保障机制以及教师∑内在发展动力等现实问题的持续推进，积极探索“教育+”综合服务】模式，加强平台和数据赋能，为学生和家长提供更个性化、高质量的教育服务，泉心擘画“双减”育人新发展。
