江苏省泰州市姜堰区大力推进校本研修，积极探索“集体备课”新路径，纵深推进“双减”工作落细落实，全面构建“轻负高效”的教育生态。
“四定四有”，集体备课指向更明。统筹、细化教研组与备课组功能。教研组主要是负责学科课程建设，备课组主要是负责学科课堂教学设计和作业设计，加强教研组与备课组的统筹协调，促进集体备课提质增效。集体备课活动必须做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定人员，“四有”：有计划、有要求、有专题、有落实。集体备课中形成的教学案（导学案）、课件及时上传，形成优质教学资源共享Ψ 。农村小规模和师资力量薄弱的学校借助教研站和教育联盟、学习共同体等形式组建跨学科、跨区域备课组。
“学教合一”，集体备课思路更清。围绕“学什么、怎么学”与“怎么教、效果如何”，不断深化区域课改教学研究。集体备课要做到“三备”：备“学”的有效性，研究基于信息技术融⊙合教学的“M-IT课堂”学习模式、基于“核心素养的反思性”学习共同体建设，研究怎样解决学生有效“自主学习”和“小组合作”等。备“教”的有效性，注重开展章节或大单元的教学设计、基于真实问题情境∞的教学设计，注重对教材知识的“取舍与整合”，注重对学生思维的培①养和训练，深入开展课堂教学方式的变革研究。备“练”的针对性。加强“有效训练，分层作业”的集体备课研究，为学生精选适合不同层次学生发展的个性化、差异性作业，做到课内与课外相融合。
“三轮备课”，集体备♀课效率更高。集体备课活动遵循基本流程：个人初备、积累素材——组长或骨干教师主备、形成初案——集体讨论、优化方案——二次备课、形成个案——三次备课、生成资源。全面开展相互听课和教学观摩活动，每学期组内每位教师至少上一堂公开课，倡导“草根式、接地气”的教研风尚，让集体备课真正促进教学“轻负高效”。
