近日，从中央电化教育馆传来喜讯：章贡区一教育信息㊣ 化案例成功入围2019年全国基础教育信息化应用典型案例，并作全国性交流展示，这是该区推进教育信息化取得的又一成果。
图为章贡区教师运用专递课堂设备为城乡学生授课情景
近年来，章贡区全面贯彻落实教育信→息化2.0计划，加快教育信息化步伐，深入优化“校校通、班班通、人人通”工程，通过专递课堂、区域研修等互联网+应用模式，将信息技术融入城乡学校教学、管理模式创新全过程，实ξ现了城乡学生课堂共享、城乡教师研修□同步、城乡学校集群发展，全面〓推进城乡教育均衡发展再升级，让城乡学校在一体化发展中一同精彩。
城乡学生共享课堂Ψ ：变“大水漫灌”为“精准滴灌”
“同学们，你们找到周长了吗？我想请龙埠小学的第三组第二排举手的李ㄨ想同学回答。”“我发现了课桌的周长。”……该☉区滨江二小稼轩路校区三（1）班老师张∮维宁正在上《周长》的数学课，三十里之外的沙石镇龙埠小学三年级35名学生通过互联网平台一起互动，同样听得津津有味。
张老师这节数学课，是信息技术应用↓下的 “专递课程”。“互联网+”模式下的课堂面对多个教室、数倍于常规班额◥的学生，学情更◣为多样复杂，一旦处理不到位，就容易形成城区学生※不够吃，农村学生吃不下的“大水漫灌”问题。
为了破∞解这一难题，该区一方面着力提高共享课堂的时效性，强化课堂教学环节，强化各分课堂助教教师的即时配合ぷ、即时反馈，做到课堂板演同步、学生练习同步、教师点▓评同步，确╳保主课堂教师即时掌握学情，有效开展教学，让教学过程更贴近学情、指导更精准有效。
同时，该区对相关学校“专递课堂”进行升级改造，加装了智能》行为分析系统等设施设备，将学生的学习表现』、优点特长等情况，以大数据方式形象直观展示在任课教师面前，为教师调Ψ 控教学节奏、准确评价学生提供有力支持，做到因人施教、“精准滴灌”。
章贡区运用专递课堂开展区域研↘修，让城乡老师同平台教研培训▅
城乡教师同步▓研修：变“课后评述”为“即时点评”
“用卡通动画营造情境，引人入胜，赞一个！”“出现这种状况，助教老师应发挥作用，及时引导学生从不同角度观察。”……
该区大公路一小的宦忠丽老师正在“专递课堂”上美术课，全区美术教师在各自学校的听ζ课室里收看▽现场直播，同时用手机通过“专题课题微信群”随着课堂进程纷纷点评，让瞬间的思维火花碰撞为研修的火场。这样的讨论一直延续到课后的评课环节，给听课的城乡美术老师开展了一次即时、生动的教研。
为解决〗乡村学校专业教师少、专业成长机会少的难题，该区将互联网思维有ζ 机融入传统教研工作㊣的全过程之中，将在线点评、线上交流与延时研讨有机结合起来，将线上研讨与线下研修统一起来，变“一人独白”为“全员齐唱”，变“你打我通”为“同频共振”，变“过场看客”为“上场主角”，努力探索基于“专递课堂”下的教师听课方式、评课模式的变革，让城乡』教师同步研修，同步提升专业能△力。
章贡区ζ信息化设备齐全的功能室，为城乡师生搭建共同学习的平台
城乡学校集群发展：变“教育高地”为“教育高原”
“城区学校每年都有骨干教师▂交流到这里，许多课程通过信息技术实现了同老师、同课表、同步学，如今乡︽村小学有了很大变化，校园环境、电教装备和城里的学校没什么两样。”该区水西镇窑下小学邹华老师说到。
为推进城乡教育均衡发展再升级，该区组建教育信息化合作共同体，进一步优化“强校+弱校”“一校+多校”教学和教研模式，将全区四个镇联姻城区名校，组建起四大片∏区，形成名校名师牵头∩的城乡教育发展共同体，加大教育信息化投入，不断提高农村教学点、薄弱学校师生信息化能力。2018年该区教育信息化投入达5000余万元。
同时，每个片区组建若干个帮扶小组，由名师≡领衔，将城乡◥学校同学科教师组成研修团队，实施名师在城区学校主教、农村教师在当地助教的教学模式，开展“名师课堂”“网络教研”，将城乡结对帮扶对象延伸至▆中心小学、村小、教学点，加快全区城乡一体化、优质均衡发展，推进城乡学校集群发展，变强弱分明的“教育高地”为齐头并进的“教育高原”。
