义乌市保联小学的课堂出现∞了一个有趣的现象：一位学生在一体机前进行知识PK游戏。台下的同学挥着小手，恨不能上台帮他。而本应站他右边的“竞争对手”不见踪影，仿佛⌒有位隐形人正操作另一半屏幕。

　　原来，和他一起完成游戏的伙伴，正置身几十公里卐之外楂林小学的屏幕前。两校在希沃交互智能录播的助力下，常态化开展同步课堂。

　　从这里开启的，是浙江省“互联网+义务教育”千校结对项目，也是教育均衡的新篇章。

保联小学

楂林小学

　　“以前义乌市主要做基础建设的均衡，如多媒体设备、实验设备。录播教室主要改变了教学上的均衡。”义乌市教室研修院技术保＠ 障部主任宋荣罡谈到。

　　作为省智慧教育综合试点校，保联小学承担起带头责任，与楂林小学结对。基于希沃交互智能录播◣开展的同步课堂，正打通了楂∞林小学教学质量提升的“最后一公里”。

　　这一系列变化的背后，得益于两校对◤同步课堂的不懈探索和努力。

1

让同步课堂常态化

　　“同步课堂=作秀课。”不少人ㄨ如此质疑。因传统录播“设备杂、操作难、实用性差”，

　　导致同步课堂常止于公开课。

　　两校校长不置可否，期望寻找适合↘普通教室的常态化录播设备，亲赴杭州考察后，认为应用希沃的交互智能录播为可↓行之策。

　　保联小学校长杜建芳表示：“唯有放在普通教室里的常态录播，才能实现千校结对、常态应用，也真正能够让同步课堂落到实处，真正实现教育的均衡。”

　　简单、易用的希沃交互智能录播，保〇障了两校同步课堂的常态化开展。

　　短短几个月内，学校已开展了30节同步课堂①；录制了17节名师课程；辐射两校学生约2000人、老师约80人。

　　保联小学语文老师余【湘娟发现▃：“当我们班的同学知道，要和楂林的同学一起【上课的时候，他们的学习劲头更足了，课堂氛围也更活跃了。两校学生之间，既开展竞争，又有相互的合作，共同努力，共同进步。”

2

让双班教学1+1>2

　　同步课堂，双班教学，40人的班级扩充为80人。如何在传授知识的前提下保证课堂氛围？这对老师的↑教学带来巨大挑战。

　　老师们采用互动式教学，设计了♀游戏、板书答题、投屏作业等环节，把课堂的主体还给学生。希沃交互智能录播的远程互动助手，为两校深度互动提ξ　供了支持。老师只需在大屏幕上，即可操〖控整个双师课堂。同时，基于希沃白板的互动功能、元素级的同步效果，对网络带宽几乎没有依赖，让双班教学达到1+1>2的效果。

　　在保联小学蒋老师的数学∩课堂，同学们上台进行异地同步答题。当两所学校的计算方法全部呈现到大屏幕时，保联的同学发现：原来楂林的同学还有这样的思∑　路。就这样，两校的方法相互补充，更好地帮助两地的学生进行发∮散性思考。

　　蒋老师︼还设计了课堂现场PK游戏。在远程互动助手的帮助下，两地学生仿佛置身同一⊙教室，现场展开知识大比拼。大部分学生纷纷表示，这是他们最期待的课堂环节。

　　蒋老师说：“在上《三位数乘两位数》这一课的时候，一开始我让两所学①校的学生到同一个屏幕上来玩一个游戏。那么孩子的注意力、兴奋点，一下子就全部ㄨ被抓起来了。”

3

让两校教研“齐步走”

　　双班教学下，双师如何配合上好一◢节课、又应如何分课时进行轮流教学？两校老师联动南京五老村小学的老师，采取同♀步教研的方式，共同评课磨课，互补优势。

　　希沃录播“1 个授课教室+3 个互动教室+N 个旁听教室”的一带多设计，满足多个学校╱同时接入课堂、多学校同步教研的需要。老※师足不出校，即可同步教研，实现了教学教研“齐步走”。

　　“合班〒教学和教研之后，我对教材解读，课程设计都有更多的思考。从而要求我从备课、授课、课后反→思都有更加深入的研究。”楂林小学老师叶旭玲表示。

　　同样，在数次的教学教研中，楂林小学新来的楼老师学会了远程传屏这一互动工具，让学∏生的成果得到及时的呈现和反馈。“对于一位新教师而言，通过这样的¤方式，我接触到高科技教学工具，让自己的教学手段越来越现代化和信息化。”楼老师说。

　　在楂林小学校长丁国◆钦看来，两校教学方式和学习方式已悄悄发生了变革：“录播平台的引入，主要为学校带来新的教学思维方式的变革，以及强大的应用软件的↙支撑。远程课堂转化为常态课，对我们老师和■学生的发展来说，作用是非常大的。”

　　“同步课堂促进同步教研，同步教研促进课堂∏的改变，课堂改变最终带来教学质量的变化。”保联ω小学与楂林小学的“牵手”，成为千校结对的美好开始，更描绘出优质教育百花齐放的之势。

　　中国教育均衡，正迎来一个生机蓬勃的春天。