前不久公布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全◥面提高义务教育质量的意见》指出：“促进信息技术与教育教学融合应用。”不久前联合国教科文组织发布的报告《教育中的人工智能：可持续发展的挑战与机遇》也提出：“人工智能技术能够支持包容和无处不在的学习访问，有助于确保提供公平和包容性的教育机会，促进个性化学习，并提升学习成果。”

　　“人工智能 教育”正在引起教育的一场革命。它改变着教育的生态、教育的环境、教育的方式、教育管理的模式、师生关●系等等。充分认识“人工智能 教育”的◥育人功能，是当前教育工作者遇到的重要挑战。

　　“人工智能 教育”最主要的是要●改变教学方式，要从教师的教转变到学生的学。教师要充分①发挥学生的主体性，改变单向传授知识的方式。学生通过自我学习发现问题、提出问题，自己去探⊙索，或者与同伴合作，互相探讨。教师可以利用人工智能、大ξ数据等技术优势，帮助学生的个性化学习设□计科学的、合适的学习方案。人工智能、大数据，还可以作为教师的有力助手。大数据可以帮助教师随时了解学生的学习情况，帮助他们解决困难，帮助教师批改作业，替代教师一ㄨ些机械式的劳动，减轻教师的负担，使教师有更多的时间和学生接触沟通。

　　《教育中的人工智能：可持续发展的挑战与机遇》报告提出，有研究预测，2021年之前数字教育市场将每年增长5%；2017—2021年，人工智♀能市场将增长50%。虽然教育领域人工智能公共政策的发展尚处于起步阶段，但这一领域很可能◥在未来10年呈指数增长。在这种情况下，我们能否适应由私人市场推动的技术变革速度？教育如何利用人工智能技术改善学习成果？如何使用人工智能数据促进教育公平、提高教↘育质量？该报告表示ぷ，解决这些问题的最佳方法是从一个全面的角度来看待这个问题。人工智能在知识、创新、商业和新法规的复杂生态系统中工作，国家政策应能够同时处理多个问题，以产生解决方案和法规，并创建或支持创新生态系统，将人工智能的机会带入教育领〗域。正如报告中所说，“双教》师模式”包括教师和虚拟教学助理，“助理”可接管教师的日常任务，使他们有更多时间专注于对学生的指导和一对一的交流。

　　总之，“人工智能 教育”正在使教育发生重大的、可以说是革命性的变革。但是教育的本质不会←变，教育是传承⌒　文化、创造知识、培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。

　　教育的本质可以概括为：提高人的生命质量和生命价值。“提高人的生命质量”就是说，一个人通过教育提高了生存能力，使他能过上有尊严而幸福的生活。“提高人■的生命价值”是说，一个人通过教育提高了他为社会服务的品德和能ζ力，使他能为社会、为人类做出应有的贡献。

　　学校和教师不会消失。《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》是联合国教科文组织继1972年发〗布报告《学会生存：教育世界的今♂天和明天》、1996年发布报告《学习：内在的财富》后，于2015年发布的又一纲领性文件，旨在向各国重申人文主义教育观，倡导“教育作为全球共同利益”的愿景。正如《反思教育》中所说的，学校是人生走出家庭、走向社会的第一个公共场所，是人生社会化的第一步。儿童进入学校不仅学知识，重要的是要』学做人，学会与人沟通和交往。有学者认为，未来学校要变为学习中心。但学习中心如果没有教师的话，那只能说是自学，不是教育。教育必须具备学生和教师两个主要要素。

　　信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式。但技〓术永远只是手段，不是目的。教师的教育观念、教育方式方法需要改变，但教师培养人才的职责没有变。

　　儿童的成长需要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师的指导、帮助。人只能由】人来培养，不可能由机器来培养。技术替代不了教师对学生精神世界的影响。教师要∏做学生锤炼品格的引路人，是学习知识的引路人，是创新思维的引路人，是奉献祖国的引路人。

　　当前开展“人工智能 教育”，我认为还存在几个问题。一是认识问题。广大教师还没有认识到“人工智能 教育”的特点和它的㊣　优势，比较迷茫。二是软件◥跟不上。如适合学生自学的软件、利用大数据进行教学管理的软件、个性化学习课表设置的软件等等。三是广大教师还不会运用信ㄨ息技术来改进教育教学。因此，未来需要专家和广大教师共同努力。