用户名称：
东山小学
用户需求：
逻辑思维应从儿童抓起。要求不需要电脑、手机和平板操作，降低●儿童学习编程的门槛，使儿童在游戏中专注于程序思想的实现，符合皮亚杰等儿童认知心理发展阶段论。
1.幼儿计算思维流程习惯的培养，逻辑思维和生≡活技能的培养。
2.规划思想的培养、数与数字的应用。
3.传感器知识的了解，工程技术知识的启蒙。
4.游戏互动和适当ξ竞争，加强团队和沟通能力的培养。
5.通过游戏规则培养儿童社▼会行为自律意识。
技术方案：
裤兜机器人基于儿童逻辑思维训练的各方面而设计。尊重儿童的认知习惯，摒弃屏媒操●作的多余动作，专注于逻辑思维的训练。基于儿童机器人和编程教育长期积累的经验。裤兜课程除了涵盖机器人的基本要素，也让低幼儿童尽早了解人工智能领域相关知识。
基于研发者★自身的电子技术和编程学习的爱好和实践经验——从硬件到软件的学习和理解，把这个过程有效传递给孩子。
幼儿科学编程角使用一个编程板、一套◥实物化编程拼图模块和一辆执行程序的机器人小车，把任务游戏分解成一系列机器人小车的执行命令去完成任务，这就是程↘序的计算思维，不管是哪一种计算机程序语言都离◥不开这样的思维方式ぷ，计算思维的启蒙和学习越早越好，关键在于实现的教育方法和手段。
案例图：
使用效果：
能完成小学科学课程对∩应的课程内容和目标。更专注于计算思维、空间想象能力和规划思维等科学实践能力的培养。
1.计算思维、逻辑推理能力。
2.独立思考与解决问≡题的习惯。
3.理解与运用顺序逻辑＠ 中的组合问题。
4.理解与运用选择逻辑中条件和结果关系。
5.理解与运用循环逻辑中条件和结果关系。
6.拓展与培养科学创新意识。
7.培养建立解决问题的模型能力。
8.培养与∮锻炼专注能力。
9.丰富学■生的学习方式，由被动接受为主动探索。
10.加深学生对日常生活╲中规划思维、计算思维▽的运用习惯的培养。
11.拓宽学生对现代信息和工程知识的建构和了解。
12.为学生提供科学应用、科学探索、科学发现和科学创作的平台。
13.提升学◢生学习科学的主动性、积极性和兴趣︻。
14.增加校园科学文化氛围，改善学生对科学的态度和认识。
