走班排课时间表

　　新高考改革

　　2014年9月，浙江和上海启动新高考，成为试点；2017年秋季，北京、天津、山东和海南启动新高考；2018年，也就♂是今年9月，预计将有广东、福建、河北、河南、湖北、湖南等19个省启动高考改革。

　　新高考启动意味着学生将不再选择文科或者理科，而是可以根据个人情况6选3,或7选3，从历史、地理、政治、物理、化学、生物中选择3门（浙江还可选择技术）作为高♂考科目。有消息称，今年预计启动的省份当中，部分将会因未♀完成前期准备工作而推迟进度。

　　随着【越来越多的省份启动新高考，相关政策和实践也受到更多的关注。本文将重点讨论走班排课和自主招生两个细分领域，从资本的角度分析四大问题：1. 新高考带来◤了哪些需求的变化；2. 行业在进行着哪些不同的尝试；3. 如□何选择产品、判断趋势；4. 还有什么问题亟∴待解决，我们看好哪些模式？

　　1. 新高考带来的需求变化

　　考试科目从原来的文理2选1变成了“6选3”，选科的组合最多可出现20种。这就需要打乱以往固定的行政班，根据学生选考科目的不同组合，采用ㄨ走班教学。

　　上海（左）与北京（右）高考改革方案

　　如何合理匹配有限的教师和教室←资源，100%满足学生的选课需求，是学校不得不解的№一道算法题。相〇比于人工排课，排课系统可以给出更多的合理方案，后期调整的空▃间更大，用时也更少，从而提高教务效率。

　　2. 哪些方案更适合？

　　操作流程类似，设置参数 限定条件

　　在操作流程上▅，走班排课系统还是比→较类似的。在收集了学生选科数据的基础上，学校要▲输入教师、教室、科⊙目课时数、班级人数等参数，并且给出排课的限定条件。

　　限定条件因学校而异，常见的↓包括100%满足学生的选科意愿、零自习人数、行政班固定〖 选考科目▲走班、分班后男女生人数 学习成绩均匀分布等。

　　系统会根据设置的参数和限定条件，在6选3模式下生成20种走班方案，而7选3则生成35种。教务人员可综合比较优劣势，选择最适合本校ω　的最佳方案。

　　推广方式：自下而上 vs 自上而下

　　在推广方式上，大部分公司走的是▓“自下而上”的路径，即通过渠道或】者地推，把产品销售给学校，进而在某个省份或区域占领市场，形成规模优势。在浙江，就可以看到多家排课产品在市场◥机制下争夺占有率的场面。

　　另一种推广方式∮是“自上而下”的，即通○过教育局、省教育厅、市教委♀等政府机关，敦促区域内的学校采购和使用特定的产品。目前只有个别地区进行了区域内的统一采购。

　　3. 如何选择走班排课产品？

　　当问到各家排课系统的优势时，我得到的回答大多是“算法好”。然而没有人能解释清楚“立体模型”“动态模型”到底︾比一般模型多解决了哪些问题。

　　在无法说明算法优势的情况下，我认为只能用结果说话——

　　现场PK法：

　　1. 老师可以根据学校的实际情况，列出排课的限定条件清单。随着限定条件的增加，有些系统将无法生成排课方案，从而被PK出局。

　　2. 如果加入某一ㄨ同样条件时，所有系统都无法生成方案，则选择能够反馈出相互矛盾条件的系统。这个功能可以在无解时帮助老¤师重新考虑优先设置什么条件。

　　3. 在以上两点的基础上，也应当考虑生成的课表是否有利于学校的教学和教务。比如，能否保证老师统一的教研备课时间、系统能否做到老师之间的灵活调课、某个学生选科的变动对其他▆学生的影响能否控◥制到最低，等等。

　　“多数决原则”随大流：

　　在进行↑选举或通过议案时，一般做法是以多数人的意见作为决策依据，这被称为“多数决原则”（俗称“少数服从多数”）。在选择走班排课系统时，也可以⊙考虑那些合作学校数量较多的产品。因为合作学校的数量越多，意味着系统接触到学校的共∩性和个性化需ㄨ求越多，从而可以更大概率地满足某个新学校的排课需求。

　　4. 亟待解决的问题 & 未来发展

　　走班排课系统目前面临的最大问题是使用频率低，大部分学校每学期只会使用一次，这就意№味着走班排课只能作为切入点，未来公』司需要做更多的延展性需求。目前针对走班排课已有不少的解决方案，延展性需求还在探∏索中，包括下面4个方向。

　　选科选课：根据学校的优势学科、学生的成绩和兴趣，用统计学的结果来指导学生选择高考选考科目。选科选课也跟生涯规划＠ 有交集，比如学校可以举办讲座，介绍大学◆的专业设置；或者→发放测评性格和职业的问卷，辅助学生决策∏等。

　　生涯规划：除了选科选课相关的信息，生涯规划还有其他的做法。目前市面上的解决方案，常见的有三种：（1）传统测评及其二次研发。知名度较高的测试有MBTI和Holland霍兰德，可以测出性格和适合从▽事的职业。在此基础上，志愿填∑报工具APP会加上职业与大学专业的关联，从而完成“测评-性格职业-报考大学”的环节。（2）体验式课程 师资输出。通过项目式学习，学生能够切身感受某个职业是做什么的，以及自己是否喜欢这类工作。这类课程对老师的要求较高，往往会采用线下派师或者线上授课的方式，保√证课程的质量。（3）公立校教∑师培训。在新高考的背景下，越来越多的高中老师意识到生涯规划的必要性。不仅是心理老师需要开设职业规划的课程，班主任和学科老师也需要引导学生作出合理的选科选校决策。

　　配套教务：每个选考科目◥的班级会增加任课老师的教务负担。以地理3班为例，老★师需要给地理3班的每个同学安排座位、每节课查考勤、课后布置作业时需要通知到散落在各行政班的学生、课前收作业也要从各行政班收齐……教务系统也许能够帮助老师▂，但是相比现有的手动解决方案，效率并不会大々幅提高。

　　学业监测：收集学生∮的学习成绩数据，生成学情分析的统计报告，为学校展示学生成绩的变化趋势，为学生提供个人成绩排名和错题分析。特别是区域联考或者模拟考试的数据，能够辅助学生的志愿填报，也能够在高考前帮助学生查漏补缺。

　　目前走班排课还处于抢占市场的窗ㄨ口期，后续延展性需求并没々有成熟。现阶段，走班排课方案的定价大多在30万元左右。可以预见，在未来的☉三到五年，供给将会增加，竞争也会加强，群雄逐鹿，优胜劣汰。

　　现阶段，个人比较看好的模式有：（1）基于学情分析的选科选课项目；（2）能够规◥模化、效果可量化的生涯规划项目。

　　。

　　宏途教育

　　选课走班教学在我国尚处起步阶段，虽然美国等国家已有一定经验，但在班额人数↘、义务阶段教学衔接等⊙方面都存在差异。因此，基于我国国情探索选课走班学科教学策略还有待深入▓。 我国有大量教育公司已经在走班教学系统上潜心研究多年，诸如宏途教育-排课易这一类比较优秀的走班系统逐渐得到︼众多院校的普遍认可，一度在现有走班地区有较高市场占有率。可以说走班制教学的执∩行，不在于』技术难点，而在于各方⌒诉求如何协调好才是走班成功落地的关键。