经过对江苏、山东、四川、辽宁、北京、天津、湖北、湖南等区域的走访，我对学校落地实践创客/STEAM教育有了更加深刻的认识，也切身体会到了学校的诸多无奈之处，从而对中庆优博面向不同层级学校用户提供STEAM产品和服务的重点进行了有针对性的调整。

　　不同层级学校的创客/STEAM教学服务核心需求

　　在政策的大力推动下，学校半被动半主动的加快促进创客/STEAM教育的认知学习和立项建设。这对于市场来说是好事，对学校来讲却是压力。相☆比较而言，一、二线城市的学校普遍情况好一些，至少不会面临太大的师资压力和经费压力，学科教师资源充足，会鼓励信∮息技术老师、科学老师、物化生老师优先转型，并ζ积极开发适合本校特点的校本课程。学校所开设课程的类别相对多样化，教师的核心需求主要聚焦在具体创客/STEAM技术上，企业讲师只需配合学校做好教师的技术实训即可。

　　但是，对于三、四线城市，以及相对偏远地区的学校来说，创客/STEAM教育带给学校的压力远不止技术实训这么简单。很多校长◢直接表示，学校现在刚刚接触创客和STEAM，只知道需要建设机器人和3D打印机，但是对其能够带给学生的核心价值和知识理论体系是模糊的，至于如何开展教学，如何开发校本课程，如何将这种新型教学模式与常规学科教学结合起来，如何拓展除机器人和3D打印以外的其他内容，更是一头雾水。学校相信企业引入的都是优质资源，但是如何在本校落地，如何规避水土不服的问题，实在苦于缺乏与之相匹配的教师资源进行研究。这是校长最↙为尴尬和无奈的地方。几位校长曾经直言不讳的说，现在本校的学科教师很多都是临时外聘教师，工作量【很饱和，正常教学任务都很难保证百分百完成，又怎么会有精力研究创客和STEAM呢;教师们不是不感兴趣，企业过来做技∏术培训，看见各式各样新奇的教具套件，教师们也想操练操练，但是苦于没有时间。另一方面，临时外聘教师的流动性很大，学校现有条件很难吸引优秀教师长期留在学校工作，所以就很难孤注一掷的大力培养优秀教师掌握新技术。此外，与创客/STEAM教学任务相对应的考核和激励㊣　机制不完善，也是直接导致教师们↘有心无力的主要因素之一。

　　面对这种实际情况，学校对企业提供的教学服务提出两点核心需求，一是为现有教师提供“快消式”技术实训，切实保证∑转型教师快速上手;二是为学校提供“常态化”代课服务，切实解决学校师资缺乏的问题。无论是哪△一个，对企业的STEAM讲师团队都提出了很高的要求。

　　中庆优博的创客/STEAM教学服务策略

　　结合不同层级学校的创客/STEAM教学服务核心需求，中庆优博适时调整了教师培训、代课服务和内部讲师培养的策略。

　　首先，在教师培训方面，中庆优博始终坚持“交钥匙”工程策略，以“把老师教会”为指向目标，每次提供教师培训之↑前，与学校相关负责人深入沟通，了解本校教师对于创客和STEAM教育的认知水平和核心需求，从而定制培训方案，力求在4天的免费教师培训中最大化解决教师的问题。同时，借助中庆作为录播行业领头企业的优势，发挥全国22个办事处和子公司的本地化便捷条件，自带录播设备到学校，为教师培训环节提供∞全程录制服务，从而保留培训视频资源，方便教师日后随时复习翻看。此外，采用“线上-线下”等多种方式，利用远程支持手段，与全国各区域学校建立免费的长期沟通机制，做到教师“随时有问题，随时解决”。

　　其次，在代课服☆务方面，在学校有需求的情况下，中庆优博提供有偿代课教学卐服务。但是，在提供服务之前，一定会跟学校强调一件事情，那就是，公司为学校提供代课服务只是在特殊时期◥为了缓解学校师资缺乏问题而采用的权宜之计，建立学校自己的教师培训体系才是长久之策，所以建※议学校务必明确指定专职教师随堂听课学习，逐步掌握STEAM教学方法;即便学校师资资源紧张，也要在现有教师团队中指定◥后备人选。

　　再次，在内部讲师培养方面，中庆优博强制要求所有内部讲师必须“走进学校”，公司与各区域的样板校建立长期合作机制，一方⌒面公司为学校提供更加紧密的免费教学服务，另一方面，学校允许公司的讲师分批次进入学校的常规学科教学课堂听课学习。通过这种方式，让讲师们观察总结小学、初中和高中不同年级学生的特点，以及学校专业教师们开展√课堂教学和控制课堂秩序的技巧，从而结合STEAM教学模式，更加科学的制定教学方案，提高教学质量和水平。所有总结的教学方法和技巧，例如小组活动中学生的分组方式、课堂节奏把握等等，都会在为学校提供教师培训的过程中进行分享。

中庆优博代课服务

　　中庆优ξ博始终强调，内部讲师培养和学校教师培训是相辅相成的，如果讲师做不好代课，就一＠ 定做不好教师培训工作，只有公司讲师切实将自己锻炼成为真正的小学或者中学教师，从用户角度思考问题，才会准确的抓住核心需求，才会在最短的时间内为学校教师提供最符合实际的教师培训服务。这是企业培养可持续竞争能力的最有效手段和方法学。