关注美国教育的人，这几年会被这样一词磨出老茧：STEM。这是美国政府和教育界近几№年主推的教育理念，希望通过STEM，能够让美国教育水平越来越强大。但在国内，虽然现在很多学校或一些早教机构已把STEM教育引进课堂，但还是有一些家长对STEM教育不太明白，怎样才能让自己的娃学习到STEM教育，今天兰兰妈就给爸妈解读如何学习STEM。
什么是STEM?
STEM是4个英文单词的缩写：Science, Technology, Engineering 和 Math。也就是科学、技术、工程和↑数学。
S是科学教育，美国的科学课程在生物、化学、物理方面跟中国是一样的，唯一不同的是“地球与空间”课程，有的学校把它看成是环境科学，在科学的要求上各州也不尽相同。美国在2003年规定语文和数学是㊣ 必考的，一直到2007年才把科学作为必考。
T是技术教∏育，这是STEM教育的特色。技术也在不断的演变，在80年代所谓的技术是工业技术，现在“T”更多的是强调信息〗技术，强调计算机的运营。中国向美国学习STEM教育，最核心的、最需要花力气的还是在“T”上面。
STEM教育最吸」引人的地方，就是把“E”即工程教育直接引入中小学。以前♀工程教育是大学教育的专利品，但是在大学教育过程中发现工程教育的思维跟素质到大学〓再培养就太晚了，所以工程教育被引入到中小学。在美国程教育能够挤进学校教学目标的体系也不是非常普遍，只有九个州把工程纳入科△学教育标准中，但是STEM教育在中国发展的︽非常快。
是什么推动STEM教育发展呢?其◤实是科学教育，所以STEM更多的是讲科学教育。美国下一代的科学标准跟前一代最根本的核心区别就是工程。
M即数学，是中国人最熟悉的，美国的数学就是算术，跟中国不一样的是美国高中就开始学微积分。数︻学是整个STEM教育的基础。STEM教育在发展过〓程中已经出现了两个薄弱的环节：一个是科学，一个是数学不够。
美国教育部网站□关于STEM的介绍中，是用这样一句话开头的。
“科☉学不只是一个学校实验、或元素周期表、或波的属性。它是世界运行的方法，是一种重要的了解、探√索以及参与世界的方式，通过科学，我们◆可以拥有改变世界的能力。”
——美国◣前总统 巴拉克·奥巴马
STEM到底学什么?
对于中国来说，做STEM教育应该把重点放在两点上面：一个是技术，一个是工程。在STEM教育中，学生的兴趣是一切的根本，如果没有兴趣就没有学习∴，而这几门学科的兴趣很容易在孩→子↑们很小的时候就被打消掉。中国的♀教育也是这样，如果只顾着考试，很多孩子在很小的时候就丧失了对◥STEM教育的兴趣。
STEM教育强调课程的融合，这是美国孩子的强项，美国的课程从小学就开始融合，因为美国的小学老师是全科老师，教课就是综合开始的，而中国习惯分科，所以学科融合是中〒国的弱项。那么在日常教学中到底是应该分科还是融合，还是跨学科?
在美国，传统的教育∞也是关注分科的，美国最有名的分卐科就在1894年哈佛十人委员会的分科，但是在21世纪初，美国课程已经开始泛滥了∞，委员会就强调要缩减课程，而且特别↓强调学科的分开。所以教育整体发展的过程有一个规律，叫“钟摆现象”。
STEM教育讲的更多的是“合”，但更重要的是与什么“合”的问题。合一定要在分的基础上，基础的知识依然非常重要。在STEM教育有两种方法：
第一，多学科方法，即教一个主题，是能量卐守恒，或者是绿色工程等。可以通过各个学科一起来学〖习，来研究这个主题，但是各个学科没有交叉的，这叫多学科模式。
第二：跨学☆科方法，其实STEM教育真正要做的不是多学科，更多的是◆在学科的基础上融合。它更强调主题下面的主概念，和主概念下面的跨学科技能，例如文学素养Ψ、思维能力、算数、研究能力。这又回到教▼育传统的知识技能，知识技能需要的是整合，这就是它的精髓。
那么美国的STEM教育怎么做整合?
1.序列式的。按部就班，完成一门课，另外一门课跟上。
2.平行式的。同时两个课都来研究一个主︼题。
3.部分式的。在研究过程中〖，一门⌒课程为主，一门为辅。
4.提升式的。上完课程后，另外进行学科参与。
5.总体融合☆式的。
对于STEM教育课程来说关键在于：第一，有多少整合;第二，是怎■么整合的?从整合中就可以看出STEM教育课程的▽水平。
STEM教育作为一个跨学科的课程设置，在设计课程当中应〓该注意哪些基本要素?包括在教学过程中范围是ω 什么，设计是什√么，学科知识技能的运用，目标的制定，能力水平的测试，转化为能力的∩指标体系，如何评价等问题。这和中国新出的核心素养的基□本思想是类似的。
学科〗之间的“合”有几种模式，我们要做的是交叉、整合。为什么要做交叉?这又回到老问题上，我们到底要什么样的知识和技能?为什么要强调整合的知识而不是片面的知识?信息时代◣最大的特点搜知识、信息铺天盖○地而来，但这些信息都是碎片式的，不成结构的知识、信息就不能解决问题，所以提到了知识的整合问题。
整合知识的目的是干什么?还是解决问题。解决问题就涉及到很□ 多，STEM到底给我们什么启示呢?
三维的学习框架：
1、学科核心概念：每一个↑学科都有清楚的核心，也就是核心【知识是什么。
2、跨学科∞概念：跨学科中也有一些主要的概念贯穿了这个学科。
3、科学实践：怎么把概念整合?这是实践√的问题。
物理科学、生命科学、地球与空间科学都有一些基本的核心概念，例如动能、器官、遗传等，如果STEM项目没有涉及到其◣中任何一个核心课程，那这样的研究就没有意义。所以每个学科有个基本的核心▂概念，STEM教育需要围绕着这些基本的知识来研究。
在STEM教育中加进了工程和技术是比较陌生的内容，其实工程和技术就是两个方面：设计和整合。工程使得整合、跨学科更加容易，STEM教育四个学科合在一起贯穿了∞哪些基本概念?就是这几个：
如果说STEM项目，不管融∮合了几个学科，如果没有涉及其中任何一个，那就不叫STEM教育，因为它没有¤核心的内容。
最近大家都在谈计算思维，由Computer Science引出来的Computer Think，即计算思维能∩力。怎么教计算机科学?美国教育认为教计算机科学不光是学会编程，最重要的编程下面一个核心▆的能力：计算机科学家思维，也叫计算思维。
为什么计算机思维提出后受到这么多人热捧呢?因为计算机思维是一种21世纪技能，它集合了解决问题所需的多种技能，包括∴创造力、合作能力、批判能力、归纳能力等。毫无疑问，计算机思维是培养21世纪综合能力一个最好的载体。计算思维能力怎么教给孩子?核心的计算机思维理论框架包括三个：概念层面、实践层面、广阔视角层面。
STEM教育如何学，怎么教?
STEM有着什么样的特点，又怎么帮我们颠覆教学?STEM的问题一定是↙从生活中来，从真实情境中学习。如果从教育科学原理的角度来说，STEM教育培养什么能力?就♀是迁移能力。学校培养什么能力?也是培养迁移。
让学生能够把一个情境中学到▓的知识运用到另一个情境中。跨界、转专业体现出来的就是迁移的能力。STEM就是整合，让学生参与到学科知识的迁移中，尤其是⌒使学生能可靠的把知识迁移到其它领域或□ 未来的活动中。
美国的下一代科学标准建议，同样一个主题可以不断循∩环的使用，从小学一直用到高中。因为随着自身水平的提高，实际上是不断的♂签定。
在STEM教育中，师生应根据学生的兴趣、课程标准和当地资源选择▼研究主题，一个STEM就是一个项目。项︻目是什么意思?必须出产品，如果没有作品不能称作STEM，还是纸上谈兵。其中，怎么做STEM里的工程设计是中国的STEM教育最不熟悉的，也是最吸引人的地方。换句话说，一个STEM团队要有个工程师，或者㊣ 有工程师背景的人，这对学校的教师队伍实际上也是一个很大〗的挑战。
工程设计的特点：第一有目标∮性，第二有社会性，第三有合作性，做一个STEM项目肯定要符㊣合这几个条件。整个STEM的设计大概有以下的设计过程：
STEM里的工程设计过程为什么这么吸引人?因为整个过程跟做研究的过程几乎一对一的吻合。
所以讲STEM的“合”，第一个核心一定是整合科学和数学，如果STEM项目里数学没有突出，数学逻辑思维没有突出，这不◥算好的STEM。另外STEM强调技术和工程，中国的STEM教育需要在这两方面下功夫。
STEM教育更多的是团队学习，在团队学习学生怎么参与，老师怎么参与，老师的作用是什么，这是STEM研究的另外一块领域。整个团队学习的过程，可以归纳几个步骤：
如何做好STEM教育的测◣评，怎么做STEM的评估?其实完全可以从行为的角度，也可以从STEM教育过程中学生行为的改变ぷ。
STEM教育对老师的要求越来越高，但在很多项目╳中老师实际上是退出来的，学生在做项目，老师在指导项目。但╳是千万记住，整合是由老师来做而不是学生做，如果在STEM项目中把整合全部交给学生，学生将寸步难行。把学生从表☉面现象引入背后原理，做牵引，这些都是老师的作用，所以老师是整个STEM的核心。
老师怎么提供◆支持?怎么兼顾所有学生?实际上就是评价。做STEM项目评价，一般包括↘两种，终级性评价、过程性评∩价，而且老师更多的应该是在过程中评价，这一套评价体系的建立实际上都是靠老师。
STEM是最好的学习途径是建立学习共同体，也就是做项目，老师和学生同时一起做，一开始就是∴一个学习共同体。STEM做评价的另一方面就是共同体是怎么形成的，共同体的效果】是什么。
STEM教育如何评价?
回到STEM教育的核心，我们做了这些，学了这些，那我们怎么知Ψ 道呢?这就是评★价。STEM的评价为什么说很难做的好?因为原来我们习惯做学科评价，做◥整个学科的跨学科评价就是挑战。整个学科的评价怎么做?有两条：一条是怎←么做综合性评价▓，另外一条是怎么做特征评价。
所谓的评价报告就是提供数据，最重要的是，在评价的过程中要看，什么情景下学生学到了，什么情景〇下学生没学到，这是新◣评价的要求，Yes or No的时代已经过去了，这个评价是我们想要的。
形成性评价更多的是用计算机大数据处理的办法，观察学生在学习过程中每一段的进步，对学生进行指导。
STEM的综合性评价跟传统每个学科的综合性评价也不一样。学科的综合性评价是知识评价，可以通过考核来建※立，而STEM的综合性评价不是考核，而是以█产品为依据。
未来的教育：深度学习
未来的学∑习很多都是不变的。学科没变，变的是学科整合了。知识没变，核心的知识》还在，变的是把这个核心的知识整合在一起了，不是碎片☆化了。综合起来一句话：未来的教育是深度学习。
深度学习学什么△?知识能力归纳到最核心的能力就是“6C能力”，就是21世纪核心能力。STEM提供了很好的途径，学会做学习共同体，也提供了一个很好的案例：怎么把现代技术、大数据融合。所以STEM教育每一个学科有基本的概念，有学科整合的概念，而且所有概〖念都为整个终身学习服务。
按布鲁姆的说法我们在爬金字塔，目的是爬到最高的地方，在学生创造性思维上达到最大的程度。STEM教育就是把传统的教学做个颠●倒，要腾出大量的时间来做上层的认知水平的活动。在传统课堂，原来我们花很多时间还是在低水平的认知循环，未来要把时间花在◣高水平认知的培养上，这就是STEM给我们带来的启示。
