在福州教育装备展“2017年区域教育信息化建设”研讨会上，各级教育部门教育技术负责←人及专家分享了区域教育信息化〗的实践经验，并探讨未来教育信息建设发展趋势。

(图为中国教育技术协会副会长丁新致辞)

　　浙江省教育技术中心主任施建国：如何用信息化推进教改

　　浙江省教育技术中心主任施建国表示，在推进教育信息化和现代化上，浙江省从2012年开始推进“选择性教育”的理念，开始了普通高中的课程改革，改革原则是“选择性”、“多样性”。语数外三门必考，七门里面选三门，有35种选择，为学生提供了选择环境，这其中信息技〒术将发挥很大作用。

　　从宏■观层面，施建国提出了区域教育信息化的发展的核心是“五个维度、六个路径”理论，五个维度包括：领导力、基础设施、服务体系、教师能力、生动应用。

　　施建国认为，推进区域信息化的前提是建立基础设施，这是一个动态的过程。有☆了基础设施，浙江省把“信□息化广场”作为十三五的核心抓手，已经做了4年，下一步升格为“智︻慧学习广场”，为本省的各个学校提供服务体系，用开放众筹的思想，由用户点击付费的方式解决资源问题。例如引入天喻信息的平台，在浙江建设了1240门高中网络※课程。

　　师徒式教育培养是一种传统方式，而用名师网络空间〇，一个名师带100个粉丝，网络协作模式，浙江这样的名师工作室有150个，汇集优秀老师，让学生享用。

　　推动技术在教室中的生动应用，朝着学生的核心素养→发展为目标，比如衢州、温州的一些学校，把传统的视频、音频等单一▃方式，用在线课程、虚拟现实重构教学场景，让学科》教学生动，改变教学方式。

　　六个路径分别是：

　　提升课程的实现与水平，实现课程Ψ 的分层和分类，国家教材的校▲本化及校本教材的特色化;

　　提高学生的认知水平，提倡研究性学习Ψ，推进技术和教育的深度融合;

　　增强学生学习的内驱力;

　　改变教育供给方式，例如通过★国家教育资源平台提供的优秀资源，2012年到现在，浙江省老『师对平台的访问量实现了巨大的提高;

　　通过技术提高教师的专业能力;

　　用技术推动教育教学的精准管理，大数据的诞生结合传统，为教育的精准化提供了可能。

　　天喻教育刘拥纲〖：顶层设计是关ξ键

　　在推进区域教育信息化的过程中，作为顶层设计的平台很重要。

　　随后天喻教育总经理刘拥纲分享〓了建设教育云平台中的探索和实▓践。即提供基础数据和内容数据的共享，让第三方进行开发。同时提供统一标准和规范，让整个体系真正融合，解决信息孤岛问题。最终形成云+端一体化ζ　和云+服务一体∮化。

　　目前天喻教育在浙江、福建等9个省份，武汉等46个地市，300多个区县建立了云平台，平台资源覆盖了47万精品教案课件，420万道同步☆习题，800多个创『客课程，云平台中入驻了2600多名教师。

　　老师的声音：必须实现常态化应用

　　从微观◇层面，绍兴市柯桥区教师发〓展中心教育技术分中心的周学东介绍了柯桥区的经验。

　　周学东【认为，在云服务体系的基础上，需要特色应用才能把平台用起来，实现常态化应用。而目前︽的教育信息化，应当以资◥源建设和网络学习空间建设为中心。在教育部多年来提倡的“三通两平台”建设中，班班通、人人通的建设尚未完成。“我们不能认为班班通是为每个班级提供多媒体建设，而是推进信息技术在教学中的普遍应用”，他表示。

　　此外，在信息化建设中，一定要最优秀的老师来参与，同时在建设过程中，使得信息技术促进了教师成长。

　　柯桥区出※台了基于实践层面的人人达标↑考核体系，每年执行两次。另一个重要的抓手是建设"录播教室"。另外，还通过课例研修，促进教师的深度反思，一个普通的教研活动放到网上，可以看到有几百个人来点击▅观看。

　　此外，柯桥区还成立了教育技术应用研究生联盟，常态化的每个月一次专项研讨活动，例如请一些老年教师，让这些优秀老师参与智慧课堂建设，让每个老师共同参与进来关注和研究。

　　通过线上线下的课例研究，周学东认为，在信息技术╲的环境下，最终目的是真正实现教学方式的转变，实现课堂用、经常用、喜欢用、深度用。