“教育+直播”被认为是传统行业在互联网中的一次突破，而︻近期在直播平台上出现全国多地学校的课堂直播内容，引发了多方热议：是老师“懒政”，还是侵犯学生隐私?对此，教育界提出，作为一种创新教育手段，能否给课堂直播一个空间，给教育先行者一条出路。
据了解，在“水滴直播”平台上出现了全国多地学校的课堂直播画面，参与视频直播的学校涉及多个省份，下至幼儿园上至高中，从教室到宿舍。通过直播画面即可了解学生在校的实时动态，以及教师的课堂教学效果。
有法律专家提出，此举涉嫌侵犯孩子的↑隐私权;也有人认为教师对课堂进行直播是为了谋取商业利益。而最早被《新京报》报道、利用互联网直播平台搭建留守儿童与父母沟通桥梁的河南乡村教师，发出了自己的声音：“课堂直播，难道非要赶尽杀绝吗?”呼吁理想々看待课堂直播。
身为乡村教师，却最早使用网络直播，程老师认为这是一种创新和突破◥。特别实在教育领域，在互联网助力各行的当下，如何改进教育☆教学和人才培养方式，也需要积极探索包括网络直播在内的多种技术手段来寻求突破和创新。
网络直播只不过是一个工具而已，它本身并无好坏之分，关键在于如何使用。把它用在商业◥，就有逐利的冲动;把它用在教育。就有教育的情怀;可以用来营销赚钱，也可以用来教书育人。
国家教育咨询委员会委员瞿振元教授指出：“互联网︼时代，学生的思想较之以往更加开放、活跃、自由，价值取向更加多元化。同时，在这个资源共享的时↘代，教师在学生知识建构方面的权威性大打折扣，学生在知识建构中的主∏体性不断增强。由此，转变教学方式，引导学生思考、引导学生有效学习的问题凸显了。”而对网络直播平台的正确使用，将有助于推动教师转√变教学方式乃至教学观念，引导学生思考和有效学习。
互联网时代的核心理念是开放、包容、合作、共享等，在某种程度上讲，开启网络直播，也许正是重构互联网时代新型师生关系◢的开始。它将有助于扬弃与超越师道尊严式的师生关系，拉近师生★之间的心理距离，增强师生的学习共同体意识。正如一名学生所言，“平时感觉院长很严肃，总是怕怕的，更别提去他办公室了，这回在ξ直播中听他唠嗑，感觉他也和我们一样是个耿直的工科男，很可爱”。
其实，无论出于什么目√的，都不必一味地指责水滴平台，也不要一味地♀批评教师。作为一种创新的方式，虽然会有争议的一面，但也不能忽视其在教育上的积♂极意义。如何多提思路、集思广益，更好的实现教育，才是最重要的ζ 。
