据教育部官网消息，在今年2月教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》后，大部分省市和一些地级市已经制定或转发教育部文件，积极探索开展课后服务的工作形式，因地制宜地解决“3点半难题”。
已经发布的《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》文件，要求各地发挥中小学校主渠道作用，通过“政府购买服务”、“财政补贴”等方式完善经费保障机制，按照学生家长自愿原则，普遍开展中小学课后服务工作。
今◥年两会期间，在课后三点半的相关议题中，教育部部长陈宝生表态，“基本的思路是实行弹性放学时间。第一，明确放学之后不属于义务教育，政府可以通过购买服务的方式给予补贴。第二，可以与家长协商，建立谈判机制，适当收取一定的费用。第三，注◥意不要把这段时间又变成课堂教育的延伸。”
目前各地探索实践的方式∮呈现多样化。一种形式是，政府支持，学校组织。北京、长春、上海、广东、南京等地，以政府统筹规划、财政补贴、政策扶持等多种方式，鼓励学校利用场所、师资和设备优势，为中小学生组织普惠性的课后活动。
北京市教委通过政府“购买社会服务”的形式，支持义务教育阶段学校推行这项课外活动计划。北京市政府2015年按城区生均每年700元、郊区♂生每年900元划拨专项课后服务经费。西城区计划用3年时间在全区建设百所学校少年宫，让学生在校内就能自主参加各类课后活动。
成都也是以财政投入为主开展的课后服务。吉林长春市按生均每天2元安排托管经费，支持各小学◥试行学生课后免费托管服务。上海市公办小学普遍向家庭看护确有困难的学⊙生提供课后免费看护服务。这是现在中小学课后服务的主要形式。
另外一种形式是，由家长主导，学校配合。青岛等地“以学校家委会为主导、学校参与配合”，依托学校的场所和设备开〗展，家长委员会组织家长轮流担任志愿者，学校派出教师或学校干部指导。或者是由学校退休教师和家长共同配合担任志愿者进行免费托管。
还有借青少年校外教育场所组织开展课后服务。吉林省公主岭市等地就是鼓励青少年校外教育场所和学校合作，共同开展课后活动。争取财政＠ 支持、吸引社会捐赠，向家长适当收费等方式建立经费的保障机制。
社区组织开展也是一种形式。重庆、广西、四川等省的一些地方以社区、社区教育学院和团组织为主体，依托学校、社区、文化馆等公共文■化服务场所，招募志愿者、邀请“五老”、鼓励教职员工、吸纳家长▽义工，聘请专业人士等多种方式进行课后服务。经费来源于政府财政专项拨款，社会捐赠，还有向家长适当收费。
过去几年，包括南京、北京、长春、上海、程度、青岛等在内的多个城市已经开始了弹性离校的试点工作。课后三点半的难题●得到多种方式的解决，不过︻在此过程中，如何防止变相“补课”仍然是不小的挑战。另外，在此前的试点中，如何对教师额外劳动进行合理补贴，也是一个尚未完全破解的难题。
陈宝生在两会期间谈到解决课后三点半的难题时表示，各地要探ξ索经验创造自己的品牌，同时也要进一步完善相关政策。
