“我们村的教学点离家又近又方便,而且现在硬件设施丝毫不逊色于城区的学校。”2017年春季开学的第一天,湖北襄阳的一位家长领着孩子报名时说道,经过综合考虑,全家一致同意让孩子转回村里上学。
类似这样的事情,今年春季新学期在襄阳市襄州区146个教学点都有发生,全区有857名“小候鸟”返回村里教学点就学。可以说,这群孩子是信息化助力城乡教育均衡发展的重要缩影。
2016年4月19日,中共中央总书记习近平在北京主持召开网信工作座谈会发表¤重要讲话时表示,相比城市,农村互联网基础设施建设是我们的短板。
习近平总书记强调,要加大投入力度,加快农村互联网建设步伐,扩大光纤网、宽带网在农村的有效覆盖。可以发挥◣互联网优势,实施“互联网+教育”,让山沟里的孩子也能接受优质教育。
以教育信息化带动教育现代化已经成为当今教☆育发展的共识,一年来,国家网信事业迅速发展,在助力城乡教育资源平衡层面取得了突出成效。
数据显示,截至2016年9月,全国超过2/3的义务教育学校已接入互联网,全国义务教育学校多媒体教室达225万间,占教室①总数的近6成;“优质资源班班通”取得显著成效,实现了全国6.4万个教学点全部设备配备、资源配送和教学应用的“三到位”;“网络学习人人通”,师生空间开通数量№2014年已有3600万个。
各地全面建设“教育信息化”,助力城乡教育均衡发展,“校校通”“班班通”“人人通”的建设,使城乡学校的班级实现终端无差别。
2016年,贵州印江自治县委、县政府筹措6400万元专用经费,在原有的基础上,加大力度实施教育信息化建设,使全县村级完小以上所※有义务教育阶段学校办学基本条件达标,让印江的教育信息化建设适度得到超前发展。
专用经费得到落实后,印江自治县教育局又迅速为146所中小学集中采购、安装了875套“班班通”。同时,乡镇教办和学校↑也自行采购、安装了417套“班班通”设备。
河北石家庄市作为全国教育信息化首批试点城市之一,截至2016年8月,全市2000余所中小学校全部接】入宽带网络,实现了“宽带网络校校通”;全市80%以上的学校接入石家庄教育城域网,实现了“优质资源班班通”;全市千余名学校、教师、学生及家长注册开通了人人通空间,努力实现“网络学习人人通”。
并且,石家」庄市在2016年还通过“金榜题名”教育电脑与在线教育平台101网校合作,整合全国名校名师资源,满足石家庄市中小学生网络学习的需求,使学生无论身在何处,都能享受优质教育资源。
河南郑州市则通过市、县区、学校等多级部署中小学班班通系◤统,并在班级中配置相同的多媒体教学终端,形成完善的网络多媒体互动教学平台。并且结合实际情况,打破城乡间校际壁垒,探索“走师”“走生”并进及平台共享的方式。
此外,郑州市还利用“班班通”平台,建设开发基础优质教学资源库,在班班通网络应用平台的基础上,实现基础教学资源、名师课程资□源、校本特色资源的资源共享。
如今,在中国大地的许多乡村学校中都能感受到充满现代化气息的信息化教学手段,充分改变着过去的“一支粉笔教到过年”的简陋教学模式,让更多的农村地区①孩子享受到城区孩子一样的教学水平。
