学生实习

　　面对新时╲代，四川信息职业技⊙术学院把握』课堂教学改革未来发展趋势，积极推进信息化教学改革。

　　四川信※息职业技术学院始建于1976年，荣获国家高技能人才培训基地、全国“职业院校数字校园建设样板校”等称号。近年来，学院秉承“崇德、笃学、尚能”的校训，确立了“立足∴信息产业、争创西部一流”的办学＠ 定位，走出了一条“依托信息手段、搭建信息平▅台、实现信息诊改”的信息化教育教学之路。

　　完善基础建设 筑好“高速”地基

　　信ξ息化教学的关键是“线上+线下”的教学方△法，其中的在线学习々更是信息化教学的核心。丰富的课程资源和完备的教学基础设施是在○线教学的基础。

　　课程资源是连接教师和学习者的纽带。学校组建企业、教师和学生资源建设团队，配套多项管理♀制度，构建了教学设计一体化、教学内容模▂块化、资源精细化、知识点碎片ζ　化、交︾互多样化、考核智能化↑的“六化”资源建设标准。同时，学校还针对理论课、理实一体课、实训课确立四级标准建设体系。学校已经开发建成500余门校级优质资源、36门省级优质课◥程资源，在课程资源的建设上取」得了丰硕的成果。

　　有了课程々资源建立的纽带，自然也需要完备的基础设施来保障。学校的教学基础设施Ψ建设包括4个方面，经过长时间的努力↘，取得了显著成效。一是校园信息化基础设施建设，包括完善学校所有ぷ办公室、教室和实训↘室的网络接入通信链路，实现校园无线网络全覆盖◥；二是教学信息化体系建设，开发了一大批专业数字学习资源，建成了可支撑全▆日制教育、继续教育、社会培训☆等全业务领域的“川信教学云平台”网络学【习空间；三是行政管理核心业务信息化建设，定制开发了协同办公、教务管理、学生管理、招生就业管理、科研管理、人事管理、财务管理、资产管理等信息系统；四是公共服务信息化建设「，实现校△园信息门户、电子邮件、校园一卡通◥、校园移动支付、语音电话、视频会议、安全接入校园网等公共服务信息化。

　　课程资源和基ㄨ础设施的建设为学校信息化教学的实施奠定了良好的基础，助力信息化教学“高速路”基础建设。

　　优化教学模式 打通“高速”通道

　　信息化教学对学生自主性的要求←更高，所以教学模式也需要相应的改变。四川信息职业技术︼学院形成了“双平台、双终端、三联动”在线教学模式，为学生有效在线学习保驾护航▅。

　　教育№模式中的“双平台”是指建立网络教学和大数据两个平台。其中网络教学平台即超星网络教学平台，是以信息资源建设和信息应用系▆统建设为核心、整合海量教学资源、为全体师生提供全方位一站式服务的网络教学云平台；大数据平台则是集教╲师线上教学、学生学习、线上答疑、作业布置√及批阅、教学质量自动评估功能于一体的网上服务平台，实现全过程数据跟踪信息→，教学过程督导无死角。整合教学资源，提供教学服务，两个平台共♂同作用，搭建了信息化教学平台。

　　同时，学校也建◢立起教学和管理两个终端，即“双终端”，来构建网络教学与管理闭环系⌒　统。其中教学端即超ω　星学习通APP，让教师移动教学和学生移动学¤习无缝对接；管理端即★超星智慧教务管理端，具有业务管理、政务服务、教学管理等功能。教学端和管理端两个终端的建立，使在线教学与管理形成了完整的闭环，完善了信息化教学功能。

　　“三联动”指的是学校组织的学院、教师、学生』三方联动，通过学院、教师、学生三方同频共振，有效地构ξ建了线上学习生态系统，为实现“教学标准不▽降，教学质量々不变”的工作要求提供了可靠保障，实现了信息化教学的有效沟通。

　　完善诊改工作  提高“高速”质量

　　随着线下学习的逐步解※封，单纯的线上教育模式已经无法满足教学需求，学校在此基础♂上，提出了“双教、双学、双评”诊改工作。

　　首先，学校在在线教育生态的基础上进行改善，将线下教学融入其中，添加了“双教双学”补丁，大大提︾升了信息化教学能力。其以教师为主ζ　导、学生助教为辅助，分成线¤上与线下两个部分。

　　在线上，教师依托网络教学云平台，把整合好的课程资料上传到学习平台，同时设置好任务点、测评点等内容的开放方式和时间段，通过任务驱动引导学生开展线上自主学⊙习和线上自主测评；学生助教在课程下发布Ψ讨论，引导学生学习反思，并且结合设定的课程学习预警值督促学□生主动学。教师通过网络教学云平台提升信息技术与教学融合的水平，培养信息教育能力，提高课㊣　堂效率，使信息技术更好地为教育教学服务。

　　在线下，教师在课堂上结↘合学生线上学习情况，对本课的知识体系和框架脉络进行总结，分析讲解重难◤点，通过教学客户端发放签到、抢答、测试、分组互评等互动方【式组织课堂教学。学生助教根据课堂互动数据，课后进行跟踪帮辅，形成教师督学、组间互学、助教扶学的学习联动，消除学习中沟通少和辅导少的痛点，促进学生△自主学习。

　　其次，学校加强学生学习评价】客观性，评价由线上评价和线下评价两个部分构成，即“双评”。其中线上评价分为过程性评价与总结性评价。过程性评价通过▼平台采集学习行为数据开展，总结性评价通过期末考核完成。科学、合理、准确的评价，引导学生加强学习、改进学习方法，不断〓提高线上课程教学质量。线下评价则是通过教室端和学生移动端←动态对课堂教学活动进行监测，制定课堂教学质量评价标准，形成№三级督导、三维督教，及时对课堂教↓学质量进行预警、调控▆和改进，通过闭环迭代，促进教师对←自身教学方法、手段等进行诊断和改进。

　　诊改工作的进行，建立了常态化的人才培养质量自主保证机制，为信息化教学♀的高速畅通提供保障。

　　百【舸争流千帆竞，长风破浪正当时。面对新时代、新任务、新要求，四川信息职业◥技术学院积极探索、砥砺前行，以】改革为先导、以实干为根本、以高标准为追求，建设起通往未来的信息化教学“5G高速”发展之路。