为解决教师在校本课程开发中的孤军作战、效率低下、更新困难、资源短缺、质』量堪忧的问题，衢州市运用互联网+思维，借助○信息化手段，在校本课程的开发方面，推进《互联网+课程：校本课程的O2O模式》。案例成果在《浙江省职业技术教育通讯》上刊登，并被省教育技术中心联合浙大社推荐参加了2015年全国教育信息化创新应︾用成果展览会展出，《中国教育信息化网》进行了转载介绍。2016年衢州市职业教育教研室申报的《基于互联网+的中职课程生态建设研究》成果获浙江省职业教育∏教学成果二等奖。
一是借助网络平台，实现教师远程¤协作。利用平台开发数字化校本课程，聚合教师的经验和智慧，整合优秀课程资源，提高课程开发的效率和质量，激发教师课改积极性、主动性。目前，该市已与浙江大学数Ψ字出版中心“立方书”项目合作，建设“衢州中职课程云平台”，以互联网+的思维推进课程∴建设，首批6本数字化选修课程的纸书与网络课程同步出版，并对各校教师进行培训，成功上传校本课程资源△，各校首批上线课程已达100多门。
二是破▓除课程限制，实现校ㄨ本个性发展。为了改变纸质教材内容固定、资源单一的缺点，利用互联网优势，开发资源丰富、交互方便的动态化№、数字化、立体化的校本课程，方便课程的迭代更新，充分体现课程的校本化、个性化。
三是创新教学模式，实现教学灵活开展。利用互联网课程平台【突破在课程建设管理、教学运用、即时反馈评价、大数据的个性分析等方面的难点问▅题，实现教学创新→。课程既可以印刷成纸书线下学习，学生也可以通过平板、手机扫面书籍中嵌入的二维码，随时获取课程学习资源、开展线上↑学习，进行网上考试、实现即时反馈。从而融合线上线下的优势，进行混合学习，发挥课程开发实施O2O模式的卐优势与效益。
