因地制宜，创建课改平台
1.将微〇信引进课堂
作为时下比较新潮的一种聊天工具，微信已经悄然影响着我们生活的方方面面，它在传播信息方面的优势非常明显。既然可以传播信息，那为什么不能用来传播知识呢?
从操作平台方面来看，相比慕课以电脑为平台发布信息、通过电脑终≡端接收信息;微信则以电脑和手机作为平台，发布在微信上，以更便捷的手机接收为主要方式，灵活、方便，不受时间、地点、环境的限制。从使用群体方面来看，慕课以本校相关年级的学生为主，人数少，范围小，不能自主选择教师及课程，而使用微信的成员不受╳地域限制，只要是所用教材版本符合即可，参与人数多，覆⌒盖范围广。
从制作技术来ξ看，慕课需要以moodle为平台，使用专门的录音手段，而微信视频只需把相关内容制作成PPT，然后运用PresenterSoft PowerVideoMaker这一软件合成视频即可。相对来说，这种方式对技术的要求较低，方便易学。
相比慕课投资大，技术精良的Ψ “官方版”，我们通过微信♀来发布微视频作品，可以称得上是短小经济的“山寨版”，而这种“山寨版”可操作性强，更符合我们的实际需要。
基于这样的认识，在今年的三月份，我们先期建立了学校18个班的“家长微信群”，一方面方便★家长了解学校的近况，参与班级的活动，另一方面，也为家长与⊙老师、家长与家长之『间交流教育经验提供了一个平台。这种家校联系方式的推出，极大地调动了家长的积极性。当大部分班级的“家长微信群”人数达到本班人数60%之后，我们适∞时推出了“八∮中初一历史”这一微信公众平台，以实现我们“上课”的目的。
具体来说，我们的历史教研组教师会提前在一起集体备课，讨论教学的重难点，然后制作出精良的微视频教学作品，发布在微信上，让学生通过家长的手机学习课程㊣内容，然后查阅相关资料丰富自己的认识，待到上课时，学生已♀经是有“备”而来，总结自己在预习中的所学，交流自己的认识，探讨自己想到的问题，在这一过程中，老师适时做出指导，点拨，真正地把学习的主动权还给学生，有效解决学生的预习环节和拓展环节。
2. 用微信上好微课
在“先学后导，问题评价”教学模式←下，我们结合≡微信，建立了“四环节八步骤教学法”。课堂上，先是“播放视频”环节，教师会将这一课的相关视频播放给学生们看，这一环节大概需要5到8分钟。接下来是“小组交流”环节，学生们以小组为单位进行交流：包括通过看视频学到了什么，有什么疑问，联想到⊙了什么等等，然后通过组内答疑、组间答疑、老师答疑，初步实现对知识点的掌握，这一环节大概需要15分钟左右。然后进入“学生展示”环节，学生就自己对知识的理解，进行发言、练习等，这一环节一般会进行15分钟左右。最后是“教师讲解”环节，综合前几个环节的学习，教师从学生那里收集到了一些信息，在这一环节教师可以就自己了解到的情况作一些讲解，同时实现知识点的¤拓展和延伸，这一环〒节我们安排了10分钟左右的时间。
这样的学习氛围，一下子吸引了学生，课上课间，经常能听到他们在讨论历史知识，浓厚的学习兴趣有力地推动了成绩的提高。
平时，我们也很重视对学生日常生活的关注，通过做一些视频帮助他们调整，我们一起来欣＠ 赏“假如时光倒流……”，就是在初三体育考试期╳间，耳闻初三学生后悔自己平时不努力跑步，考试成绩不理想，特意做给自己初一的学生看的，希望他们能珍惜现在的机会，认真做好每一件事。大家再来看“喜欢不完美的自己”，敏感的初中学生经常会因为同伴的议论ω陷入自卑中，真心希望他们能悦纳自〓己。而“致我逝去的童年”，则是看到学生们站在♂楼道里看小学生六一儿童节汇演时那羡慕的眼神，做给他们回忆美好童年的。这一份关注，也拉近了老师与学生们之间的距离，他们在视频里找到自己的影子，私底下有什么想法↘也愿意跟老师分享。
初见成效，鼓舞课改信心
1. 提高ω 了学生的学习兴趣
通过使用微信播放视频上课，我们的课堂由原来的教师讲授为主，转变为现在的学生展示为主;由原来的学生听讲为主，转变为现在的学生活动为主;由原来的教师解惑转变为现在的学生互相解答，把更多的时间、机会交▲给学生，很好地调动了学生的学习兴趣。特别是对于一些学习上有困难的学生，在家里，他们通过家长的手机，可以反复观看视频来理解知识，而到了课堂上，他们可以听到更多来自于伙伴和老师的解答、分析，学习成绩有了明显的提高。
2.充分▃调动了教师的主动性
学生们由“要我学”变为“我要学”，这在一定程度上也促进了教师的改变，想要∑给别人一瓢水，自己首先得有一桶水，学生需求越来越多，迫使老师不得不及时“充电”。
3. 学生成绩明显提高
拿2014年6月份这次期终考试的历史学科来说，我们初一年级六个班共有346人参加考试，其中95分以上85人，90分以上152人，平均分80.41分，在全城区取得了第一名的好成绩。
