[人物简介]
罗国庆，生于1954年，十七岁参加工作。四十三年的教育生涯中，从事过中学语文教学、农业基础课教学，后相继于教师进修学院参加生物专业学习和生物实验员学习工作。1984年因工作需要调入南京教育学院(今晓庄学▂院)生物系，从事生物实验员工作。1996年调至金陵中学生物教研组任实验员，参加了学校生物实验室的规划、设计和建设工作。从事生物实验教育、研究、管理、培训等工作30年。
在金陵中学校园里见到罗老师的那天，学校正为开学作最后的准备。几近60岁的他坚持晨练，步行♀一小时从家中走到学校，背着个书包，步履轻盈。那天，他一边走√一边当起了向导：“这座钟楼已有一百二十六年的历史，是∑文化古迹；这个操场，每周一全校集会，举行升旗仪＠式，管乐团奏乐，仪仗队从那头走到这头；这座楼，这就是我们学校的科学馆，九六年建∮的。”感受着金陵中学古朴而宁静的校园，一直来到科学馆——这位老生物实验员奉献了18载热血年华的园地。走︼进科学馆，大厅两旁墙壁上♀悬挂着众多油画肖像，“这是一种科学文化氛围”，罗老师自豪地介绍说，这是历届在金陵中学学习或工作过的科学家，他们荣膺中科院院士称↓号，很多仍是活跃在当今科学界的领军人物。
“材料供给站∏”
最令人印象深刻的是他的办公室，甫一进入，满窗台的青藤翠蔓簇拥着午后金色的阳光涌入眼帘。只道是罗老师好雅兴，不成想，这其实♀都是他的“实验道具”。
“这是金鱼藻，做光合作用释放氧气实验所需要用的材料。”
“这是黑藻，做细胞原生质流动观察叶绿体的好材料。”
“这是水№果番茄，用来做人工授粉的实验。因为室内没有昆虫，如果不加以人工授粉，花就不々能发育成果。”原来这个鲜艳的小番◢茄还是个“天造人设”的∮科学成果!
“这是发财树，你看这两株是连在一起的，将大株枝条的一部分埋进土里，等枝条长成小株，就可以和母体切断了。这种培育方式叫做‘压条’，比扦插更加安全可靠，成活率更◤高。”
这些存在于╱中学课本中的科学名词，过去常常因为没有实物的观察，更没有让学☉生亲手实践的机会，课程的开设缺乏材料，实验员老师☉就只能选择放弃操作实践环节，只做理论讲授，学生的认识就容易流于浮表，很是遗憾。罗老师说，早在做生物老师时他就一直在思考，如何弥补这样的遗憾，他希望△带给学生“做中学”的乐趣。于是窗台上那些生命力旺盛的绿』植便是他的第一步。
罗老师不仅自己培植№实验材料，对于无法长久保存的活的教学材料，他还不辞辛劳地定期采集。每年他都会去离学校一百多公里〓外的高淳固城湖地带采集黑藻，在南京老城墙外围的护城河里采集草履虫，回来后用稻草煮液加以培养，还带领实验员培训班老师到紫霞湖采集水螅……渐渐地，他成了圈内有名的№“材料供给站”，很多外校老⊙师和实验员在上课前会赶来他这里▓“借”材料。
紧跟科学，与时俱进
在数字化实验室▓，罗老师介绍说，自九六年落成以来，科学馆整体配备了电光源显微镜替代旧的镜片反光式显微镜，其采用的LED冷光源，不仅操作上不依赖于环境光源，而且不产生热【量，提高了实▽验效果。2008年之后，这里的设备又升级为高性能的数码显微镜，可以通过液晶屏幕显∩示观察效果，便捷的数据传输不仅∩能使教师即时在全班共享实验操↘作和结果，还能进行拷贝，便于保』存整个实验数据。
而在传感器实验室，则配备了多套各种传感器设备：氧气传感器、二氧化碳传感器、血压传感器、手握心率传感器、Ph值传感器等。课程中有些观测困难或耗时较长的实验都能通过这些先进↑的装备快速精确地完成。
“说到精确，你看这个电子天平。以前用托卐盘天平，要花费▲很长时间还不能做到精确测量，现在一个电子天平就可以了，它可以精确到0.1克。”在生化实验室，笔者随ζ手揉了一小卷棉花，往托盘◣上轻轻一丢——1.3克。“哈哈，快、狠、准吧!”罗老师很爽朗地笑着，无不为这些实验设备自〓豪!
在生物组培实验♂室，罗老师在一个大柜子前停下来，边演示边介绍♂说，这是“超净工作台↑”，可以臭氧杀菌，通风除尘，可以用于做一些微生物培养实ζ 验。洗过手后，从两个孔中进入进行操作。两名学生为一ω 组，同时操作，相互配合;做完后再把它们放在光照培养箱，设定合适的温度湿度和时间，就可以等待实验结果了。
这些原本是大学实验室才有Ψ的设备和实验竟出现在中学课堂，令人感叹。罗老师这样解释※道，实验教学是科学发展的一个∞缩影，教育技术装备▲越来越先进，中学生也可以接触到比较前沿的科学，这不仅对学生们的发展很有帮助，同时也对学科老师的素养提出了更高的要求，对老师的成长和整个学科的①研究与发展也起到了促进的作用。问及在目前升↙学考试的现实下，配备的这些设备是否能真正运用于课堂，学生能不能↙亲手实验。他指了指工作☆台上的残留物，“你看，这些▂都是实验痕迹。”
罗老师也【介绍说，实验设备服务于教学，是课程标准【的一部分。进行必要的实验，实现教学目标，还能激发学生的学习兴趣，提高动手实验能力和探索新知识、进行科学研究的能力。现在有条◆件的学校，已经在普通实验室基础上，又开建「了组织培养实验室、数字化实验室、数码显微镜观察室等等。这些不仅提高了教↙师实验教学的效能，也提々高了学生思维和动手实验的能力。但带来的问题是组织实验教学的困难：有实验教学时间周期的困难，有实验设备使用技术的困难，还有实○验设备、药品成本高，使㊣ 用次数少、实验参与人数少等方面的问题。这些既增↓加了开支，又增⌒加了难度。这些问题的解决都需要各ξ 方的共同探索和努力。
辅助教师，指导学生
在实验室，有一块 “金陵中学科技节”时罗老师指导“开心农场”项目的宣传画。罗老师说实验员要帮助学生在这样的一些活动中，正确合理地使用实验室，在这〗里真正地学到东西。有一次学生参加研究型学习，罗老师建议他们做“秸秆快速腐烂的生物╲方法”探究，最终这个项目获得了省△一等奖;还有一次，一位老师要上一节《水㊣ 蚤的心率》实验，他建议老师使◆用数码显微镜，因为它能把显微镜看到的图像显示在终端计算机上，通过投影让学生集¤体观察，事实也证明最终的课堂效果非常好。罗老师说他的想法其实很简单，“实验员要辅助学生∞学得好，也要辅助教师①教得好。”
在⌒ 实验室外，走廊墙壁上满满的都是★各种昆虫标本，“这也是我们︼的实验室文化，这些标本很多是学生自己动手采集、制作的。”
培训交流，共行共进
罗老师在做好本职工作的同时，也受邀作为专家参加了很多的相关研究和培训工作。
在工作中，他参加了很多生物学学习和实验培训。有南京师范大学、南京大学的实验培训，有上海华东师大的国家级实验培训，有北京大∞学实验培训，罗老师说，现在实验技术进步∮、变化得◆很快，实验员更加◆不能闭关自守，要保持开放的〓心态，多学习、多见识。工作久了，经验多了，也就能形成自己的想法和特色。
言及√实验员的专业素养和对青年实验员的期望，罗老师说，实验员的工作是负责全校生物实验课、选修课、课外活动ㄨ等的实验准备——器具、材料、药品等采集、培养、采购、排布等一力承担;实※验室财产管理、安全维护、卫∴生保洁等一力承担。这就需☉要实验员：第一是有责任心，只要用心做工作▃，多半能够做得好，年轻人要沉得下心来，留心收集工作中的问题，记下来，及时处理;第二是按章办事，在实验室仪器管理、使用和维护方面，要跟厂商沟通好，协调好，多争取♂技术支持Ψ;第三是要实现个人知识不断更新，积卐极参加培训、交流活动;第四是提高动手能力，真卐正地去动手实验、动手采集、培养实验材料;还有一点很∞重要，那就是要与学科教师和谐相处，勤于沟通、勇于承担责任，帮助教师开展好课程。他也提出了自己的一点愿望→，在注重给学校教学配备先进技术设备的同时，在制度上能够更加关注实验员这个群体，希望主管部门能为实验员解决好职称升级和福利保障等问题，激励和帮助他们更好地安心工▓作，服务教学。
在我们走出校园的途中，遇见一位搬运教具的校工，他热情地问罗老师还有几年就退休了吧。罗老师笑说就是今年，等老伴也退休了，就一起出去好「好旅旅游。其实刚刚就在实验室里，罗老师注∏视着满柜台的实验标本材料，还惦念着“退了，怕没人去采黑藻、水螅和草履虫了。”（文|管婷）
