根据Educause报告的定义，微课(Micro-Lecture)一段聚焦于单一、严格界定的教学主题的简短的教学音频或视频。微课一般用于在线学习、面对面教学或者混合学习，成为学习活动的一个组成部分，加强所聚焦主题的学习。此外，微课为学生提供了一种自主学习的资源，学生针对教学中一些关键概念、演示解决问题的过程或难以掌握的知识点，可以在课前、课中、课后对学习内容进行回顾。这◥些以简短形式呈现的课程可有效地使学生的注意力在短时间内聚焦于一个单一的主题，防止学生分散注意力。而且由于学生可以自主掌握音视频的播放进度，他们可以根据自己的需求来重点、重复观看某些教学片断。
国内外对微课均有不同的定义，微课的雏形最早见于美国╳北爱荷华大学学者McGrew所提出的的60秒课程，60秒课程设计成概念引入、解释、结合生活列举例子(Kee，1995)。而现今热议的微课程(Micro-lecture)概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到DavidPenrose提出的，认为建设微课程的∩五个步骤：罗列课堂教学中试图传递的核心概念、写出一个15-30秒的介绍和总结、录制1-3分钟以上的内容录像♂或音频、设计能够指导学生阅读或探索的课后任务、将教学视频和课程任务上传到课程管理系统。在我国，2011年胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例”，它以教学视频为主要呈现方式，围绕学☆科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。
定义纷繁复杂，而我们把握其中一些核心元素，凡是符合这些核心元素的，我们都称之为微课：
一段短的音频/视频陈述;围绕一个特定的知识点(一般是重难点);运用于混合学习(面对面——网络);
具备完整的教学设计;具备学习平台与良好的教学支持服务;可以进行不断修改完善;适合于移动学习。
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