日前，四川省教育厅下发《2014年四川☆省教育信息化工作要点》，提出近年来，省各级政府、学校加大教育信息化建设力度，信息化校园得到空前发展，许多交通不便的偏远地区乡村学校，都接上了互联网，用上了电子白板、电脑教学。但与此同时，由于能用会用电子设备的教师有限、部分教师教学习惯的惯性，不少学校的信息化教学设备处于 “休眠”状态。

　　如何激活并坚持有效运用，成为摆在教育信息化面前的一道难题。省教育╲厅日前下发《2014年四川省教育ω　信息化工作要点》，明确提出要整体、全面、系统ξ推进教育信息化的应用。省︾教育厅厅长朱世宏指出：教育信息化的核心是应用，不应用就失去了教育信息化的意义和作用。

　　设备维护成本高 学校不敢多用

　　从省教育厅了解到，目前，我省教育信息化建设取∏得长足进步，信息化技术装备从城市学校向农村学校扩展。

　　以达州市为例，截至今年6月，该市中小学校已拥有计算机3.8万余台、计算机网络教室679间、多∮媒体专用教室798间;学校配备了班级多媒体教学设备，实现“班班通”的班级6922个;建有网站的学校130所、建有校㊣　园网的学校53所，宽带接入互联网的学校502所，绝大多数边远农村学Ψ校的孩子，可以通过信◤息技术，获取优质教育资源，提升了农村教育质量，推动了农村教育发展。达州市属于经济欠发达地区，该市的目标是，再过几年，百名中小学↘生拥有计算机的数量达到10台，2015年班级多媒体实现普及。

　　伴随着教育信息化建设的大规模推进，应用却是一个问题。部分区(市)县财政并未开列教育信息化所需的电费、维护费，也使学校不敢充分、完全地使用教育信息化设备。部分学校出现了〓“学生急于想学，学校无力使用”的尴「尬处境。

　　自贡市一所⊙乡村学校负责人向记者透露：他们学校建设了“数字阅览室”，学生很喜欢，但维护成本高，只能分年级每周让学生使用一←次。

　　缺乏专业老【师〗 信◥息化课堂难推广

　　教育信息化应用是核心，教师』是关键。来自基层教育部门的反馈显示，很多学校没有远程教育管理人员和教学人员编制，很多农村学校没有专门的教育信息机构和专业老师，业务由学校教务或政教或后勤部ζ门代管。由于从事信息技术教学的专业老＠ 师缺乏，大多是其它学科老师兼任，限于学科教师的知识结构和专业水平，不少技术设备处于闲置状态或者开发使用不足状态。

　　据悉，由于没有专业∞老师的示范、引领，老师们主要靠√兴趣自学，有的老师开始还学习做多媒体课件、接受互联网上一些新鲜的教学手法、选择电子白板上课，时间长了，兴趣渐失，或者设备坏▽了，或者遇到问题不能方便请教，又回到了用粉笔、用老※式教案、满堂灌的传统课堂。

　　四川师大一位到北川县乡村学校支教的老』师说：“现在农村学校≡电子白板、电脑都不缺，就是会用的老师缺，因为农村特别是相对偏远地区的乡镇学校，老师留不住，信息技术老师更是难留。”德阳市※教育部门曾经调研估计，一所乡镇学校，至少要有3-8名熟练的信息化骨干教师，才能带动学校的信息化教育良好发展。

　　抓专▲业培训 全面提升应用能力

　　面对此现状，省教育厅提①出，今后一个时期，将把教∏师信息技术素养的提高，作为▂推动教育信息化的抓手。

　　朱世宏说，教师对数字教学资源的应用，不能仅仅局限于改变教学的技术、手段和方法，还要作整体思考和系统设计，要立足于改变教师的教学观念和结构，调整教学的关㊣　系，致力于对教育教学产生整体▲的深远的影响。

　　按照省教育厅的安排，今年起，将实施中小学教师信息技术应用能力提升工々程，培训教师、管理人员和校长等2.3 万余人。我省将根据“教学点数字◎教育资源全覆盖”项目进度，依托省教育资源公共服务平台在线培训系统，组织开展△第二批3124个教学点骨干教师远ξ　程培训。确保为每个教学点培训1名骨干教师，提高教学点教师的信息技术应用能力。着力推动各级教研系统深入到信息化教育教学运用的第一线，加大研〓究力度，以此引导和带♀动教师普遍将信息技术与教育教学深度融合，推动教育信息化应用的常态化。