在教育之春沙龙走进北京市朝阳区垂杨柳中心小学活动现场，史静寰直言：“做教育研究的人经常去学校，但是我们经常看到的是学校」给我们展示出来的漂亮的校舍、规整的制度，还有〒因为系统教育体现在孩子们身上的规范的成长，这些重要不重要?非常重要，但是我们更要意识到，学校不仅是由漂亮的建筑、严格的纪律、精细的规范所形成的一█个组织，更是由活生生的生命所构成的一个生命共同体。”
史静寰说，用“生命共同体”去定位学校，就不会把最看中的东西定位在成绩、排名，甚至也不会简单定∴位在德育、智育，“这些是我们为教育人的方便所划分出来的领域”。
史¤静寰表示，儿童充满了成长所具有的一种内在的完整力量，教育的真谛就是真正理解儿童，理解成长，理解教育对于儿童的成长所赋予的那份神圣职责，而这种职责就体现在成√人和儿童、儿童和儿童相互间平淡无奇的交往中。因此，教师职业不仅是规范的象征，更是人格和职业的高度统一。
史静寰认为，教育的真谛并不是体现在教科书上的经⌒ 典论述，而是能把所〇有的教育元素有效组合在一起。“所以这么多年中国的基础教育改革最重要的不是改★在规则上，而是改在学校里发生的静悄悄的变化上。教育改革不再是一纸命令，自上而下要求大家必须做的一件事，而是校长、教师、学生、家长共同参与，可以按照自己的理解去安静进行的一场静▼悄悄的革命，在日积月累中▃、在平淡的日常工作中进行的一项事业。”
史静寰说，在中国这样一个急剧发展的社会，我们期待教育像变戏法一样带来巨大的变革不是好事，我们更期待的是在平淡无奇的日〗常教育层面一步一步发生深ξ刻、震撼的内在变化。
