微课的开发、教育网络空间的管理、教育资源公共平台的落地等一系列突破以往技术维度的高难度动作已初获成效，民办高校的教育信息化的前景已不再是“雾里看花”，但随之显现的“险滩”也使有意“试水”者惊险了一把。
三项”险滩“
首当其冲的是融资问题。银行投资高校信息化建设主要看中的是高校数万人规模所带来的收益预期，而民办高校的生源数量远不及此。
其次是通讯运营商的选择。通讯运营商多青睐于“校园一卡通”和“校园无线网”等传统的网络设施建设，对为高校进行其他“增值服务”的项目较少。
最后，是投资者的效益回报。除银行为获得更多客户而争夺信用卡、金融IC、新业务的用∏户外，民间资本的注入也成为普遍融资方式。将资金投入信息化系统建设将获得何种有效回报还未知。
无论是融资、运营商还是回报问题，本质上是要提防技术发展中可能出现的陷阱，众多民办高校犹如在等待走出迷宫者绘制一条“捷径”一般，翘首观望或徘徊前进成▂了一种态势。
”破土“成功
十二五规划、全国教育信息化工作电视电话会议以及各省市出台的教育信息化发展规划中都明确提出了这个方向性问题。根据致力于教育资源公共平台开发的的麦道思提供的信息表明，多个省份平台建设已”破土“成功，进入了中期实施阶段。
”三通两平台“建设的关键一步是信息内容的组建。资料显示，国内该项目领先一步的是对中小学网络课程的开发，课程数量以成倍的速度递增。以浙江省为例，该省中小学教育教学以微课开发为切入点，2013年在浙江全省推出300个微课资源，并开通”浙江微课网“，拟定2014年底，全省开通1000个微课资源，数量是去年量度的3倍之多。
麦道思数据研究中心政策研究部专家表示，基础教育的相应资源开发力度远领先于民办高等教育。一是体制格局的差异，二是公办院校以及其他外在课程资源的日益丰富弱化了民办高校在教学资源开发方面自食其力的动力。他认为，民办教育信息化曾步履维艰有着诸多复杂原因，只有自身寻求多角度突破才有望获得长久的社会经济成效。
多方攻破壁垒
部分民办院校，尤其是非学历教育院校已先行一步，在强化硬件设施的同时，与第三方平台合作提升社会公信力。
关于民办高校教育信息化建设问题，麦道思政策研究部认为，应以”通“为发展目标。一是网络通，学校卐应落实”三通两平台“建设规划，通过联网、数字化教育资源交流、自主学习和教学互动相结合的落地措施来实现;二是资源通，教育机构建立教育云门户，落实规划中提出的教育资源公共平台建设项目，改善民办高校长期以来的边缘化现状;三是优势通，政府和企业达成合作，建立云数据中心，将数据资源进行汇总，实现政府、企业、学校优势互补的格局。
