【导读】教育部官网发布了2013年教育大事记名」单，46件教【育大事入选。涵盖学前教育到高等教育，学历教育到职业教育等各个方面。其中最引人注意的字眼便是“改革”，包括教育领域综合改革、研究生教←育改革、高等职业教育考试招生制度改革、中小学教育质量评价改革、中小学教师资格考试改革、异地高考改革、高校科研评价体制改革等各个方面，以下是7-12月的教育新闻整合。
7月8日 深入开展党的群众路线教育实践活动。
2013年7月至2014年1月，根据◥中央统一部署，教育部党组及机关▅司局、直属单位、部属高校参加第一批党的群众路线教育实践活动。半年来，在中央第25督导组的指导下，在部教育实践活动领导小组⌒领导下，根据《教育部深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，各项活动扎实推进，顺利完成了各项任务。
7月8日，部党组召开了党的群众路线教育实践活动动员部署大会。活动开展后，按照三个环节顺利推进。一是学习教▆育、听取意见。认真学习习近平总书记系列重要讲话，原原本本学习中央印发的学习材料，先后召开了4次党组扩大会，邀请有关专█家、领导和模范人ζ物作11次专题报告，各司局和直属单位组织集体学习交流150多场次。二是查摆问题、开展批评。通过发放√征求意见函、开通邮箱、设立24小时电话、召开座谈会、深入基层等方式，广泛听取教育系统内外各方面意见，查准找实“四风”问题。将对部党组和部机关的意见建议梳理为1274条。10月28日，教育部党组用2个半天和1个晚上的时＠间，召开专题民主生活会，认真学习贯彻习近平总书记参加河北省委常委班子专㊣ 题民主生活会时重要讲话精】神，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，坚持严肃认真、实事求是、民主团结、触及灵魂，开展积极健康的批评和自我批评，认真查摆“四风”方面的突出问题，深刻剖析产生问题□的原因，明确〒提出整改方向和措施。三是整改落实、建章立制。研究制定了《教育实践活动整改方案》，确定了11类56项整改举№措;针对群众反映最突出的“四风”问题，制定了《“四风”突出问题专项整治工作方案》，共提出6类15项专项整治任务;制定了《制度建设计︻划》，提出了6类50项需要完善的制度。组织开展了部党组整改情况通报评议。部党组总体整改情况、专项整治工作情况、制度建★设情况“好”与“较好”的比例均达到98%。2014年1月23日，教育部召开了党的群众路线教育实践活动总结大会。
教育实践活动在加强思想政治建设及反对形式主义、反对官僚主＠ 义、反对享乐主义、反对奢靡之风方面取得了明显成效，在解决人民群众□ 关心的教育热点问题上取得了重要╳进展。
7月26日 国务院教育督导委员会召开第一次全体会议，构建“政府管教育、学校办教育、社会评∮教育”新格局。
刘』延东主持会议，研究深化教育督导体制改革、转变教育管理职能等问题。会议强调，深化教育督导体制改革，是ξ转变政府职能的必然要求，也是提高教育』质量的有力保障和解决教育热点难点问题的重要抓手。要按照党的十八大提出的“构建系统完备、科学规范、运行有效○的制度体系”要求，建立健全管办◣评分离的教育管理体制，完善督政、督学和监测工作体系，加强监督指导、监测〓评估和考评问责，引导地方政∩府依法履行教育职责，促进各级各类学校规范办学，推动教育质量全面提高。
9月17日，国务院教育督导委员会印发《中◣小学校责任督学挂牌督导办法》，明确规定县级教育督导部◆门为区域内中小学校设置责任督学，在校门以标牌的形式公布责任督学信息和督导事项，对学校进行♂经常性督导。12月19日，印发《中小学校责任督学挂牌督导规程》和《中小学校责任督学工作守则》，进一步规范中小学校责任督学挂牌督导工作。
8—12月，国务院教育督●导委员会陆续组织开展︽了一系列专项督导工作。8月28—31日，甘肃省教育督导部门对13个受灾县的1326所学校开学复课情况进行了全面督查。9月1—3日，由☉国家督学和有关专家组成的国家督导组，深入岷县、漳县、陇西县、渭源县等受灾地区，重点督查了39所学校的开学复课情况。11月上中旬，对北方地区集中供暖的 18个省(区、市)和新疆生产建设兵团中小学校冬季取暖进行↘了专项督导。 11月 13—15日，对媒体报道的河南省台前县中小学校办学条件进行专项督导，督促当地政府和学校及时整改。 12月上中旬，对各省(区、市)教育★财政投入的使用管理情况进行专项督导，推动地方政府切实履行教育职责，落实好财政投入的使用管理，保障教育事业优先发展。
7月29日 七╳部门部署实施教育扶贫工程。
为落实中央扶贫开发工作会议精神和《中国农村扶贫开发纲要(2011—2020年)》、《教育规划纲╲要》的战略部署，教育部会同发展Ψ改革委、财政部、扶贫办、人社部、公安部、农业部等部门研究制定了《关于实施教育扶贫工程的意见》，强调要充分发挥教育在扶贫开发中的重要作用，培¤养经济社会发展需要的各级各类人才，促进连片特困地区从根本上摆脱贫〇困。《意见》提出，到2020年，使片区基本公共教育服务水平接近全国平均水平，教育对促进片区人民群众∴脱贫致富、扩大中等收入群体◣、促进区域经济社会发展和生态文明建设的作用得到充分发挥。《意见》明确了提高基础教育的普及程度和办学质量、提高职业教育促进脱贫』致富的能力、提高▲高等教育服务区域经济社会发展的能力、提高继续教育服务劳动者就业创业的能力等四个方面的目标，并从经费保障、学生就业、对口支援、人〓才引进等四个方面提出了保障措施。
8月11日 中小学生学籍管▓理办法发布。
为规范中小学生学籍管理，提高新形势下基础教育科学管理水平，保障适龄儿童♀、少年受教育的▆权利，教育部印∴发《中小学生学籍管∑ 理办法》。这是我国首部全国性的中小学生学籍管理办法。
《办法》分为总则、学籍建立、学籍变动管理、保障措施、附则等五章30条，对基础教育阶段学生学籍的建立、审核、转接和监管提出了规范性要求。《办法》规定，每个中小学生拥有唯一学籍号，实行“籍随人走、终身不变”。学生学籍号是学籍信息的核心要▃素，以学生居民身份证号为基础，从幼儿园入园或小学入学初次采集学籍信息后开◥始使用。《办法》还确立了学籍管理省级统筹、属地管理，动态监管、全程跟踪等基本原则。2013年底，全国31个省份和新疆生产建设兵团已全部完成系统的安装部署，绝大多数省份系统▓运行稳定，这标志着全╲国中小学生学籍信息管理系统基本建成。预计2014年春季学期全国联网试运行。
8月15日 扩大中小学教师资格考试与定期注册制「度改革。
中小学教师资格考试改革和定期注册试点是国家教改领导小组确定的国家层面重大教育改革之一，是提升教师队伍来源质量、严格教师考核ㄨ管理的重大制度创新。教育部○印发《关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》，全面总结2011年以来六▼省试点的成功经验，研究解决改革中遇到的若干重要政策问题，决定进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围。在河北、上海、浙江、湖北、广西、海南等六个省份试点基础上，新增山西、安徽、山东、贵州四▽个省为试点省，将试点工作扩大到々十个省份。新增试点省份从2013年下半年开始参加中小学教师资格考试，并选择一个地级市开展中小学教师资格定期注←册试点。原有的试点省份要继续完善中小学教师资格考试的组织实施工作，并可适当扩大中小学教师资格定期注册试↘点的区域，逐步№在各省(区、市)全面实施。
同时，教育部颁布《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》，明确了2015年前全面实施教师资格考试和定〖期▅注册制度的时间表和路线图，确立了改革的基本制度规范，并将教师资格考试和定期注册制度纳入《教师法》修订范围，从立法层面为改革的深入推进提供制度保障，标志着改革进入依法依规逐步全面实施的新ξ 阶段。还健全中职教师资格考试制度，启动中职教师18个专业大类的考试标准㊣、大纲和题●库的研制与建设工作。
2013年，顺利举行了两次全国性中小学教师资格考试，37.4万人参加考试;上海等三个省市10.3万教师㊣申请首次注册，通过率99.61%，不予注册或暂缓注册了一批不合卐格教师。
8月30日 进城务工人员随迁子女在当地参加高考工作取得积极进展。
2012年8月，国务院办公厅转发了教育部等四部委《关于做好进城务工人员随迁子ζ女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的意见》。教育部积极会同有关部门采取多项措施指导督促各地制定出台具体办法，截至2012年底，全国30个省(区、市)按时向社会公布了方案→，西藏『自治区计划2013年内出台。
2013年，河北、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、重庆、云南等12省市开始解决随迁子女在当地参加高考问题，普遍采取细化报考办法、补办报考手续等人性化措】施，确保有关政策落实到＠位。据统计，共有4440名符合条件的随迁子女在当地参加高考。截至8月30日，共录取2770名，录取率62.4%，其中66%为农村户籍学生。此项工作得到社会各界好评，浙江随迁子女家长感恩浙江为△第二故乡，一些政协委◇员赞赏此举对促进教育公平、引导人口合理有序流动等方面产生了积极影响。
9月2日 建立健全中小学师德建设长效机制。
2013年，媒体集中〒报道极个别中小学教师严重违反师德和法律的事件，引起了社会高度关注，教师队伍整体形象和声誉受到很大损害。为大力弘扬高ζ 尚师德←，切实解决师德突出问¤题，教育部印发《关于建立健全中小学师德建设长效机∩制的意见》，就建立健ω 全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出七条意见：创新师德教育，引导教师树立远大职业理想;加强师德宣传，营造尊师重教社会氛︼围;严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养;突出师德⊙激励，促进形成重德养德良好风ξ 气;强化师德监督，有效防止失德行为;规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓↑延;注重师德卐保障，将师德建设工作落到实处。这是首部关于中小学师德建设长效机制和违反师德行为的处理办法，通过建章』立制及时回应社会重大关切。
教育部还研制了《中小学教师违反师德行为处理办法》，明确中小学教师不可触犯的师德禁行行为和相应处理程序，为学校及地方教育部々门处理严重违反师德的教师提供依据和〓指导;建立了重大舆情响应工作机制，对师德先进典型大力宣传表彰，对违反师德特别是√恶性犯罪事件依法依规及◥时查处;创新了师德教育方式，将“寻找身边的张丽莉”大型公益活动中发现的400名师德表现优∩秀的教师纳入“国培计划”师德教育专家库，请他们走进课堂言传身教，生动诠释师德内涵。
9月10日 国家教育体制改革领导小组审议并原则通过《国务院关于加快发展现代职业◆教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》。
为推进职业教育改革发展，更好地服务国家经济发展方式转变，按照中央♂要求，教育部◥会同发展改革委、财政部、人社部、农业部、扶贫办等部门筹备召开全国职业教育工作会议。在系统调研行业、企业、学校及︾社会等方面需求基础上，研究起草了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《现代职业教育体系建设规划》。这两个文件共同构成今后一个时期指导职业教育改革创新的基本文件，提出了发展中国现◢代职业教育的总目标，即“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职★高职衔接、职普相互↘沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
4月15日，教育☆部发布《关于积⊙极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》，要求高等职业教育考试招生逐步与普通高校本科考试分离，重点探索“知识+技能”的6种考试评价办∏法，为学生提供多样化入学形式。5月15日，教育部、文化部、国家民委联合印发《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》，并遴□选了首批100个全国职业院校╱民族文化传承与创新示范专业点。6月28日，为引导地方本科高校向应用技术类型高校转型发◣展，加快现代职业教育体系建设，促进高等教育结构调整和高校分类管理，35所以应用技术类型高校为办学定位的地方本科高校成立应用技术大学(学院)联盟。8月，1000所国家◣中等职业教育改革发展示范学校建设完∞成布点;首批276所项目学校于下半年进行了验收，重点建设了1103个专业点、430个特色项目，形成了近1200个典Ψ 型案例，毕业生就业率达到98.06%，面向企业和社区开展了6400多个技术服务项目，开展〓职业培训近1000万人次。10月，首批39所国家骨干高等职业院校立项ㄨ建设单位顺利通过验收。11月28日，教育部批复同意在宁波市设立国家职业教育与产业协同创新试验区。12月，高等职业学校提升专业服务ㄨ产业发展能力项目顺利完成验收，中央财政支持建设全国31个省、自治区、直辖市以及新疆生产建设兵团和计划单列市的977所独立设置公办高职院校的1816个专业，惠及→全日制在校学生近90万人，整体提升了高职院校的专业发展水平和社会服务能力。
9月13日 教育部、财政部对实施乡村教师生活费≡补助政策的连片特△困地区给予综合性奖补。
根据《中共中央国务院关于加快发展现代农业 进一步增强农村发展活力的若干意见》中关于“对在连片特困地区乡、村学校和教学点工作的教师给↘予生活补助”的要求，教育部、财政部印】发《关于落实2013年中央1号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》，决定从2013年起，中央财政对实施乡村教师生活费补助政策的▃连片特困地区给予综合性奖补。2013年，中央财政对已实施乡村教师补助的205个县给予了综合性奖补，共安排资金9.15亿元。这一政策，对于进一步提高农村教师生活待遇，加强农村教师队伍建设，促进义务教育均衡发展有着∏重要意义。
9月30日 厦门大学马来西亚分校筹建。
这是我国985高校首次赴境外独立开办分校。分校计〇划于2015年招生，招收外籍学╱生，实施本科和研究生教育。优先开设中医学、汉语言文字、电子信息工程等√专业。截至2013年，我国※高校赴境外办学项目共计89个，机构2个。
9—11月 建立《国家学生体↓质健康标准》上报数据抽查复核机制。
为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部∞门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》，完善学生体质健康监测评价制度，努力建成科学规范的学校体育评价机制，教育部首次对全国各级各类学校实施《国家学生体质健康标准》测试上报数据进行逐级审核和抽查复核。全国共抽查128个地(市、州)，近310多个县(区、市)，抽查大中小学校近4000所，学生总№量达45万人。教育部组织专家开展抽查复核数据统计分析工作，形成《2013年国家学生体质健康标准测试数据统计分析报告》、《2013年国家学生体质健康标准测试数据抽查复核报↙告》，有关结果向社会公示。
10月13日 2013年全民终身学习活动周举行。
活动周的●主题是“为实现中国ζ 梦——终身学习•人人成才”。开幕式展示了2013年全国“百姓学习之星”代表的风采，公布了“第二届全国社●区教育特色课程(通识课程)”优〗秀教学资源，面向社区居民举办了摄影、书法篆刻作品、茶具创意设计、音乐活动、中国画、百姓【理财等竞赛活动的成果。各地活动周推出了一批内容丰富、形式多样的终身学习和教育培训活动。
近年来，参与全民终身学习周的城市数量和群众数量不断增多，成为推进终身教育体系建设和学习型社会建设∏的重要载体。2013年全国24个省(区、市)的690多个城市陆续开展了全民终身学习活动周，比2012年增加了100多个。
10月14日 首次在全国所有公办高校开展本科教学＠质量年度报告编制发布工作，并鼓励民『办高校参与。
为把《教育规划纲要》“建立高等学校质量年度报告发布制度”落到实处，教育部印发《关于ξ普通高等学校编制发布2012年〈本科教学质量」报告〉的通知》，启动2013年本科教学质量年度报告编制发布工作。《本科教学质量报告》主要含本科教育基本情况、师资与教◇学条件、教学建设与改革、质量保障体系、学生学习效果、特色发展、需要解决的问题等七个↑方面。这是在2011年“985工程”高校、2012年“211工程”高校⌒ 公布本科教学质量年度报告的基础上，教育部首次要求全国所有公办高校开展本科教学质量年度报告编制发布工作，并鼓励民办高校参与;首↓次实行属地化管理，加强省级教育行政部门统筹，要求各省级教育行政部门按《通知》要求，并结合本地区实际情况，组织完成本地区高校本科教学质量年度报告的编制发布工作。
9月30日，高等教育教学评估中心发布了《全国“211工程”高校本科教学质量报告(2012年度)》、《全国新建本科院校教学质量监测报告(2012年度)》、《全国新建本科院校合格评估报告(2012年度)》三种︽高校本科教育质量监测系列报告。
10月21—23日 首届国际学习型城市大会在北京召开。
会议围绕“全民终身学习：城市包容、繁荣与可持续发展”的主题，从民主、民生、公平ξ 和改革的视角进行了广泛交流和深入探■讨。会议通过了《建设学习型城市北京宣言》和《学习型城市主要特征》。来自102个国家的500余名代表参加卐了大会，其中包括来自世界40多个城市的市长。
刘延东出席会议开幕式并致辞指出，城市越来越成为终身学习的主要阵地。本次大会推动城市整合资源、发挥潜力，促↓进全民终身学习，顺应了时代发展要求，有助于推进公平正义、促进社会和♀谐、增进民众福祉〓、创造更加美好的未来。
11月7日 建立中小学校舍安全保障长效机制。
国务院办公厅转发教育部、发展改革委、公安部、监察部、财政部、国ω土资源部、住房城乡建设部、水利部、审计署、安全监管总局、地震局、气象局《关于建立中小学校舍安全保障长效机制的意见》，明确和落实各级政府及其相关部门责任，综合考虑城镇化发展、人口变化等因素，紧密结合教育事业发展、防灾减灾、校园建设等规划和各类教≡育建设专项工程，统筹实施校舍安全保障长效机制。坚持建管并重，通过维修、加固、重建、改扩建等多种形式，逐步使所有校◥舍满足国家规定的建设标准、重点设防类抗震设防标准和国家综合防灾要求，同时加强对校舍的日常管理和定期维护。《通知》在认真总结实施校舍安全工程成功经验的基础上，提出通过建立健全包括校舍年检、安全预警、信息发布、隐患排除、项目管理、责任追究在内的制度体系，构建保障中小学校舍安全的长效机制。
11月16日 首次核准中国⊙人民大学等6所高等学校◣章程，切实推进高校依章程自主办学。
为加强高校章程建设，进一步完①善现代大学制度，根据2011年颁布实▓施的《高等教育章♂程制定暂行办法》，教育部遴选了中国人民大学等12所高校作为章程建设试点学校，并于2013年成立了教育部高校章程核准委员会。
中国人民大学、东南大学、上海外国语大学、东华大学、华中师范大学、武汉理工大学率先完成了章程校内起草和审议程序，形成章程核准稿报送教育部。7月11日，教育部高校章程核准委员会召开第一次会议，原则上审议通过了6所高校章程①核准稿，并提出》了修改意见。8月12日，教育部网站╲公布了6所高校修订后的章程核准稿(征求意见稿)，向社会公开征求意见。
9月22日教育》部制定了《中央部委所属高等学校章◆程建设行动计划(2013—2015年)》，明确了教育部及中央部门所属的114所高等学校章程建设的目标任务与时间要求。11月16日，教育部核准了第一批6所高校章程。这进一步确立了高校章程的法律地位和作用，标志着落实扩大高校办学自主权、推动高校依法治校、完善现代大学制度、依章程自主▂管理迈出了实质性的一步。
11月25日 学习贯彻党的十八届三中全会精神，切实做好深化教育领域综合改革各项工作。
教育部专门印发了《中ㄨ共教育部党组关于认真学习贯彻党的十八届三中全会精神的通知》。《通知》指出，学习贯彻十八届三中全会精神，是当前和今后一个时期教育系统重大政治任务。要重点组织学习习近平总书记重要讲话和十八届↑三中全会《决定》，深刻领会全面深化改革的重大意义，准确把握全面深化改革的指导思想、总▃体目标和基本原则，准确把握→全会对经济体制、政治体制、文化体制、社会体制、生态文明体制和党的建设制度改革的系统部署，深刻认识全面深化改革必须加强和改善▅党的领导，全面准确地把握全会的基本精】神。要通过学习宣传，把广大干部师生的思想和行动统一到全会的决策部署上来，把智慧和力量凝聚到实现全会确】定的各项任务上来，进一步增强道路自信、理论自信、制度自信，进一步增强进取意识、机遇意识、责任意识，坚定改革信心，锐意进取，攻坚克难，扎实推进教育领域综合改革，以实际行〖动把全会精神落到实处。
《通知》要求，全面深化教育领域综合改革，体现以改革推动发展、提高质量、促进公平、增强活力的总体思╱路，主动适应经济社会发展需要卐，自觉遵循教育规律和人才成长规律，进一步突出重点，明确攻坚方向，找准着○力点╱，完善配『套政策，不断取得新突破。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人基本导向，促进学生全○面发展;要优化资源配置，大力促进教育公平，提高教育质量;深化考试招生制度改革，拓宽学生发展通◥道;加快职能转变和简政放权，构建政府学校社会新型关系。
11月28日 教育系统深入学习贯彻习近平总书记系列讲话⊙精神。
党的十八大以来，习近平总书记围绕改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军发表了一系列重要讲话，对教育改革发展也作出了一系列重要论述。五四青年节∑ ，习近平对广大青年提出“要坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造↙、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格”五点殷切期望;“六一”儿童节，习近平寄语全国少年儿→童“立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国”;教师节♀前夕，习近平向全国教师致慰问信勉励教师“做学生健康成长的指导者和引路人，努力成为业务精湛、学生喜〗爱的高素质教师”;在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上，习近平发表视频贺词承诺“努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能☆力”;在会见清华大学经管学院顾问委员会海外委员时，习近平强调“我们将秉持科技是⌒第一生产力、人才是第一资源的理念，兼收并蓄，吸取国际先进经验，推进教育改革，提高教育质量，培养更多、更高素质的人才▼”;在欧美同学会成立100周年庆祝大会上发表重要讲话时,习近平要求“各级党々委和政府要认真贯彻党和国家关于留学人员工作的方针政策，更大规模、更有成效地培养我国改革开放和社会主义现代化建设急需的各级各类人才，为留学人员回国工作、为国服︻务创造良好环境”……习近平关于教育工作的重要论■述，充分体现了中央对教育工作的高度重视和殷切期望，为推进＠ 教育改革发展、努力办好人民满意的教育指明了方向。
为进一步深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，中共教育部党组印发《关于教育系统深入学习贯彻习近平总书记系列讲话〖精神的意见》。《意见》指出，教育系统党员干部和广大师生要充分认识深入学习贯彻习近平总书记系列讲』话精神的重大意义，切实增强学习贯彻的◤自觉性主动性。要全面准确学习领会习近平总书记系列讲话精神的基本内涵，深刻把握贯穿其中的立场观点方法，要深入学习︽领会习近平总书记关于教育∮工作的重要论述，着力推进教育事业科学发展。
教育部各司局和直属单位认真贯彻《意见》要求，将习近平总书记系列讲话特别是关于教育工作的重要论述，作为党委(党支部)学习的重中之重，各单位主要负责人带头学、带头讲，开展学习心得交流，将学习讲话精神体现到各单位的工作谋划中，体现到高素质干部队伍建设中。同时，将学习讲话精神和党的群众路线教育实践活动紧密结合，认真查摆“四风”方面存在的突出问题，抓好整改落实工〓作，切实推↓动转变工作作风。各地教育部门和各级各类学校结合本地本校实际，切实加强组织领导，推动学∏习贯彻习近平总书记系列讲话精神不断向深度和广度◣拓展。
11月29日 推进高等学校科技评价改革创新。
教育部印发《关于深化高等学校科技评价改革的意见》，强调要ㄨ按照“鼓励创新、服务需求、科教结合、特色发展”的原则，通过评价机制改革和价值导向调整，把高校和广大科技工作者的目标追求凝聚到创新质量和实际贡献上来，突出围绕科学前沿和现实需求催生重大成果产出的导向，产学研协同创新加快创新驱动发展的导向，推进科教结合提升人才培养质量的导向。
《意见》结合高校特点对分类评价作了进一步细化，充分尊重科学研究的探索性和不确定性，不以同一把尺子去量不同类型的人才。明确了教育部将修改完善各类科研基地和人才项目评价体系及评价机制;地方教育行政部门要对本部门各类科技项目、人才项目和科技奖励做相▲应改革;高校承担ぷ科技评价改革的主体责任。
12月4日 国务院部署全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。
国务院召开常务◣会，审议①通过教育部、发改委、财政部《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》。会议确定，以中西部农村贫困地区尤其是集中连片特困地区为◣主，兼顾其他国家扶贫开发重▲点地区、民族地区、边境地区和东部部分困难地区，按照勤俭办学的原则，把满足基本需求放在首位，调整中央和省级财〇政教育支出结构，最大限度地向贫困地区义务教育薄弱环节倾斜，由省级政府统筹使用资金，因地制宜、分步逐校实施。力争经过3—5年，使学校教室坚固适用，符合抗震、消防等安全要【求，桌椅、图书、实验仪器、运动场地等满足基本教学需求，学校宿舍、厕所、食堂、饮水、洗浴等设施满足基本生活需求，教师队伍↑素质、结构等基本满足义务教育☉要求，办好必要的教学点，解决县镇学校大班额问题，提升农村教育信息化水平。
按照《教育规划纲要》的部署，2010年国家↘启动实施了农村义务教育薄弱学校改造计划。2011年财政部、教育部印发《关于实施农村义务教育薄弱学校改造计→划的通知》，计划主要包括教学装备类项目(2010—2013年)和校舍建设类项目(2010—2015年)。项目地区包括中西部23个省份和东部地区福建、山东、辽宁三个困难省份。按照“科学规划、明确目标，统筹兼顾、合理安排，地方为主、中央奖补，明确责任、确保质量，重在利用、避免浪费”的原则，集中力量解决农村义务教育发展过程中的薄弱环节和突出问题，推进义务教育均衡发展。三年来，在各级政府和有关▂部门的共同努力下，教学装备类项目任务目标圆满完成。2010—2013年农村义务教育薄弱学校改造计划的教学装备类项目共投入中央专项资金218.6亿元，其中教学仪器设备142.2亿元，图书31.2亿元，多媒体〓设备45.2亿元。
12月5日 高校审核评估启◤动。
为落实《教育规划纲要》，切实推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，教育部印发《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通◤知》，决定从2014年至2018年开展普通高等学校本科教学工作审核评估，并公布了审核评估方案。
本次▓审核评估坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设，突出特色发展;强化办学合理定位，强化▲人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。评估的核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经▆济社会发展需求的适应度、教师和教学资源条件的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度等。
本次审核评估实〖行中央和省级政府分级负责，按照管办评分离的原则组织实施。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施，地方所卐属院校的审核评估由省级教育▽行政部门负责，逐步形成管办评分离的评估机制。在审核评估过程中实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，确保评估工作♀有序、规范、公平、公正。
12月31日 第一期学前教育三年行动计划圆满完成，学前三年毛入园率达到65%。
按照《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的部署，2011—2013年，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，同时，国家启动实施8个学前教育重大项目，重点支持中西部农村地区和城市学前教育薄弱环节，并在14个省(区、市)开展了17项学◥前教育体制改革试点，探索完善学前教育体制机制。
三年来，在各级政府和有〒关部门的共同努力下，学前教育改革发展取得历史性成就。学前教育资源快速增加，“入园难”问◇题初步得到缓解。各地共新〗建幼儿园3.1万所，改扩建幼儿园4.4万所，增设小学附属幼儿园5.6万所，2013年全国学前三年毛入园率超过65%，提前⌒ 两年实现“十二五”教育规划目标。学前教育经费大幅增加，长期投入不足问题开始扭转。截至2013年，中央↑财政共下拨经费500亿元，带动地方投㊣入1000多亿元。全国学前教育财政投入占教育财政投入的比例从2010年的1.67%提高到2012年的3.23%。教师队伍持续壮大，幼儿园用人机制不♀断创新。2012年全国共有幼儿园教职工249万人，比2010年增加64万人，增长了34.6%，其中专任教师147.9万人，比2010年增加了33.5万人，增长了29.3%。长期制约幼儿园教师队伍建设的编制、待遇、培养培训等突出问题开始得到破解。
