培养高素质人才是建设创新型国家的关键之㊣一。我国高等教育已经进入大众化时期，高等工程人才培养面对着市场经济和知识经济的双重挑战，教育教学与人才培养质量始终备受世人瞩目。
1 我国高等工程教育人才培养的现状、问题和对策
工程教育萌芽于欧洲，早期欧洲教育分化成两种模式，一种是面向】人类的心智，被称之为古典教育或博雅教育;另一种是面向现实世界中的事物，被称之为实科教育或专科教育。早期工程教育起源于实科教育。
工程教育推动技术革命和产业革命，推动社会发生深刻变革和自身的深化发展。事实证明，经过3次技术革命，高等工程教育在为社会提供科技服务和人才◎支持的同时，自身也得到极大发展。
中国工程教育经过几十年的发展，从无到有，到成为目前世界规模第一，为国家输送了大量的建设人才。但是，我国还不是工程教育强国，还不能充分提供符合社会、经济』发展的合格工程人才。综合权威人士的观点，我国工程教育存在下列问题：第一，工程教育培养目标不精确，缺乏科学的人才培养规划和具有自身特色的人才培养体系，学校间在人才培养目标和培养方式上〗存在雷同现象，缺乏自己的办学特色。第二，工程教育定位不准确，对学生理论培养往往〓教条化，实践环节薄弱，科研素质和创新能力得不到有效提高，学科专业设置过窄，人文教育薄弱，学生综合素质得不到有效提升。第三，工程教育常常脱离社会需求，实践教学不能准确反映当前社会实◤际和最新发展动态，理论与实践严重脱节，培养出的学生往往需要回炉，客观上对目前就业难带来负面影响。这些问题的存在，势必影响我国的经济和∏社会发展，同时也制约高等工程教育的可持续发展。
21世纪，世界进入以知识经济和信息技术为代表的现代化社会。因此，我国高等工程人才的培养应该具有全球化视野，不仅要培养学生解决纯技术问题的能力，而且要培养学生解决与工◣程有关的社会问题的能力，使工程人才具有准确把握工程发展的趋势和前▲沿问题并深入研究的实力。
因此，大工程观理所当然地成为指导培养高素质现代工程师的高等工程教育的指南。大工程观的核心思想就是思维整体性与实践可行性的统一，工程与科学、艺术、管理、经济、环境、文化的融合。也就是说，在科学理论的ㄨ指导下所进行的工程活动，要靠技术、艺术手法和管理手段，来统筹经济效益、环境伦理、文化价值。这意味着，21世纪的工程人才必须具备工程知识能力、工程设计能力、工程实施能力、价值判断能力、社会协调能↓力和终身学习能力等多种能力。
2 大学新生职业选择问卷调查结果的启示
图1为哈尔滨工程大学选修工程导论课程的2009级大学生上首次课时，对其职业愿望选择调查统计结果图。图中表明，大学生对将来职业选择当工程师的比例〇数最大，其次是选择企业家和科学家的比例数较高。选择当工程师的学生阐述理由时，认为工程师很神〓奇，能够设计制造新产品，对社会有直接贡献;而选择企业家的学生认为企业家能够为社会创造巨大的财富;而选择当科学家的学生认为科学的发现和研究对推动社会前进起到巨大作用。由此可见，对于刚刚步入高等工科院校的大→学新生来说，他们的理想是投身社会中，渴望发明、创造，推动社会文明进步。这正应了航空工程的先驱者、美国加州理工大学的冯•卡门(Von Karman)教授的名言：“科学家研究已有的世界，工程师创造未有【的世界。”社会发展的事实已证明，工程师在社会的层次构成中所占比例虽然很小，但对社会生存状态的影响却相当深远。
由此可见，在上工程导论课时，如何引导对工程缺乏了解甚至是一无所知的大学新生，选择哪些内容，在有限的课时内达到◇授课效果最大化，就非常值得研究和探索。
图2为美国密歇根大学一位教授做的密歇根大学调研表：图中纵坐标是重要度，横坐标是表示被调研人学习课程需要的时间，图中的点代表的是课程。
这名教授发现学校和♀社会对知识重要性的认识并非总是一致。该学︼者在调查中发现，学生进入社会后，发现一些非常重要的东西在学校没有很好地学习。例如，20世纪80年代后期以来，技术和社会〖发展对传统的机械学科有非常大的渗透和影响，学校对此的意识往往滞后于社会需求。
调查还发现，开设培养人际间的交流、沟通能力这类的课程是非常必要的，图2中它的重要度是最高的。而像传♀热学、流体力学，这些课程比较难学懂，对学生Ψ 步入社会后的重要性比较低。
这就启示我们，是否有一些课程对学生来讲非常重要，而且很容易学，但学校没有开设，而有些课程对学生来说并非很重要，学校却设成了高学时的必修课。
3 基于大∮工程观的工程导论课程对大学生工程素养的作用
3.1 开设工程导论课程的目的
具有“三海一核”鲜明办学特色的哈尔滨工▅程大学，针对大一新生对工程缺乏了解甚至是一无所知的现状，面向大一新生开设工程导论选修课程，其目的是拓宽大学新生的知识视野，使其建立工程概念，培养学生工程思维，激发学生学习兴趣，树立学生的创新意识，为学生日后选择专业以及确定职业目标指明方向和奠定基础。
3.2 工程∮导论课程的作用
以人类发展史中具有里程碑意义的重大工程变①革为载体，介绍工程对人类文明的推动作用，使学生了解工程的发展史，认识工程的地位和作用，初步建立工程概念。
通过了解人类历史中的重大工程创新与变革，建立民族自豪感、民族责任感和使№命感。了解工程、科学和技术的内涵、本质和特征，培养工→程思维。了解材料工程、航空工程、航天工程、汽车工程、船舶工程的发展历程，认识创新在工程发展中的核心地位，树立学生的工♀程创新意识。
从哲学的角度，使学生了解工程的本质和特征，了解工程与科学、技术的区别与联系，了解工程的技术要素和非技术要素，了解工程思维与科学思维、技术思维、艺术思维╱的区别，从而树立学生的工程思维，培养大工程观。
从伦※理学视角，使学生了解工程的质量、安全与风险，了解工程人才应该具备的多重责任意识，了解工程人才在工程运行中发生利益冲突时应该遵守的价值标准和职业操守，了解工程人才在工程实施中应该承担的技术责任、经济责任、法律责任和道义责任，培养学生树立正确的价值标︾准和职业操守。
以船舶制造过程为案例，以工程链的形式介绍工程的运行过程。将工程的技术要素(包括〗工程材料的选择与应用、机械设计的基本原理和机械制造的基本方法)和非技术要素(包括政治、经济、文化、法律、环境、伦理等)融＠ 入工程的运行过程。加强学生对工程运行过程的真实感知，进一步加深学生对工程的认识，同时，学生对工程材料、机械设∏计和机械制造方法有一个初步的宏观的认识，为其日后从事的专业学习提供方向性的指导。
介绍未来工程的发¤展趋势，介绍未来工程人才在社会发展中的地位和作用，使学生了解未来工程人才所应具备的工程素质，并能在今后的学习中有目的地充实自己。
4 结束语
高等工程教育理念的构建应以大工程〓观为指南，避免重学轻术的倾向，强调工程◤和科学并重，强化人文素质和创新能力的培养，使学生具备学会做事的基本能力。高等工程教育应该面向工程实际，关注创新教育和人的全■面发展。
建设好高等工程教育系列课程有助于大学生的大工程意识的建立、工程实践能力的培≡养和提高，拓宽学生的工程视野。提高教师队伍素质、通过产学研合作、国际合作交流等形式是培〓养高质量工程技术人才的保障。
学校与社会对知识重要性的认识应该努√力趋同,高校应该针对服务的行业和地区具有自主的办学特色、超前意识、引领意识,以期培养出的学生兼具科学家的理论素养、工程师的工程能力、企业家的经营思想的复合型人才,能够适应全球化和本土化需要的具有国▲际意识、创新能力和国际竞争力的一流人才。
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