“当堂々测试结果很快就能显示出来，可以立即针对分层情况进行讲解。”“上课的情况可以自动录成视频，传到网上教研平台，供专家和其他教师评课。”在谈到“信息化”给自己教学带来的便利时，江苏省扬州市文津中学的教师们兴奋地告诉记者。

　　一块黑板、一本教材、一支粉笔，这种延续了上百年的教学“老三样”，如今，在江苏许多城市的中小学课堂上，正在被大数据、云计算、移动互联等信息化手段渗透、融入改变。

　　“信息化是‘挡♀不住的趋势’，是现代教育的革命性因素之一。”江苏省教育厅厅长沈健表示，2015年，江苏全面启动智慧教育工程，涵＠盖智慧教育环境提升工程、智慧教育资源共享工程、智㊣　慧教育应用融合工程和智慧教育人才培养四大重点工程，形成了“‘互联网+’教育”的智慧教育新Ψ 范式。

　　信息化颠覆传统课堂

　　今年5月，首届国际教育信息化大会在青岛召开，会议期间，苏州“未来教室”项目应邀参展全国教育信息化应用展览。在“未来教室”中，黑板被显示屏取代、书本被平板电脑取代、教室四周摆放着6块触摸式一体机、4台人影捕捉摄像机、10多台垂挂电话筒，对☆整个教学过程进行录像或直播。基于云端一体化□　学习平台的未来教室，可以跨班际、校际甚至国际进行交流。

　　据了解，《苏州市教育信息化五年∮行动计划(2013年～2017年)》计划在3年内全市建成“未来教室”200个，未来教室建设列入市政府事实项目，将全面推动教育信息化由投入驱动向应用融合发◣展转型。

　　随着教育信息化建设的推进，传统的教学模式正在经历变革，它带给师生全新的体验，带来更有〓趣、更高效的课堂。

　　打开常州信息职业技术学院网络学习平台，其中不仅有创新创业、高职语文、软件开发与项目管理等●校本课程，有艺术导论、大学生职业生涯规划等网络课程，甚至还有现代礼仪、工程力学↘等名校公开课。

　　“网络〒学习平台共有70多门课程，针对不同年级开设不同课程，学生可以自主选择课程，定制‘个性化’的学▲习菜单。”常州信息职业技术学院信息中心主任李春华告诉记者，系统中还配备了大学英语、实用英〇语等资源，供学生们下载『，让学生自主安排学习时间。

　　据了解，常信院的在▲线学习平台还建成了14门基于mooc模式的学习课程』，不再安排课堂教学，在线学习人数超过8500人，另有11门课程正在上线。

　　“‘好的吃不饱、饿的吃∑　不好’一直是传统课堂难以突破的难题。”江苏省常州高级中学校长史品南告▃诉记者。为了解决这一难题，2013年，学校高一数学教研█组首先“试水”引进“教学诊断系统”，为高一年级500多位学生、八套课练或测验进▓行“问诊把脉”。

　　“随意点开一套已经完成的试卷分析界面，便可清楚地呈现全班作答情况，均分是多少ξ、错误率高的题分别是哪些、某位同学的▼知识掌握薄弱点是哪里。这样一来，老师不但能同时看到所有同学的情况，还可以随时随机抽样、随时发现，从而做到个▽性化教学，继而因人施教。”史品南说。

　　在沈健看来，“教育信息化可以突破↘时空限制，可以推动教与学的双重革命，可以打造‘没有〖围墙的学校’，可以汇聚海量知识资源，教育信息化正在以ξ　全新的面貌‘颠覆’传统课堂。”

　　以信息化带动教育现代化

　　目前，江苏省中小学生机比超过6:1，远远高于全国平均水平。全省98.6%的普通〓高中、96.9%的初中、90.5%的小学建成校园网，义务教育学校全面实现“宽带网络校校通”、苏南地『区许多学校实现“班班通”，苏州所有公办幼儿园实】现“园园通”，江苏教育信息化发展已经步入快车道。基本上达到了信息化条件网络化、教学◥内容数字化、教育管理智能化的要求。

　　悉数近年来学校信息化发展的变化，常州觅渡桥小学校长吴毅十分感慨：“信息化建◢设是教育发展的产物，要跟上现代化经济发展步伐，这是势在必行的，迟做不如早做，我们︼乐意做‘第一个吃螃蟹的人’。”

　　2010年，觅小被批准为“常州市首批数字校园实验学校”，探索数字化学习↑的“e课程”和“e课堂”项目，利用信息技术、数字化学习平台进化课程网络化处理，以及把传统课堂数字化、网络化，平台可以通过网〓络、账户灵活方便地√创建虚拟教室，教师能网络化备课并能网络化执行全部教学过程。

　　“随着教育信息化的进一∩步扩大，会打破学校对教育的垄断，网上教育、混合学习等各种各样的非正规教育的发展，使教育形式更加多样化。新技术所带来的交流互♂动、个性化◤服务和灵活的学制将使学校获得新的生机。”中国教育学会副会长谈松华表示。

　　传统的城乡交流是线下▅运作，比如把优秀教师派到薄弱学校，成本高，见效慢，而且稳定性不够。城乡学校网上结对，则成为拉平城乡☆教育差距的一列“高铁”。

　　扬州江都区吴桥中学地处革命老区吴桥镇，作为一所普通的农村初中，无论在师资和生源结构上都处于相对“弱势”的地位。2011年，该校与文津中学╱结成对子学校。如今，借助■微格教室、视频会议室等技术手段，吴桥中学的学生可以同步观看文津中学的◆课堂，并进行实时互动交流，实现了异地同上一节课。

　　“除了教学，我认为城乡结对还有效地解决了农村学校‘教有余而↙研不足’的问题。”文津中学副校长邵伯春说。借助城乡结对，吴桥中学的教师可以登录“文津中学网→络教研空间”，参与集体备课、在线评课、专题研讨三个平台，求得文津中学“四导四学”的真经。

　　自2009年，扬州市∑在全国率先开展城乡学校网上结对工作，全市共有城乡网上结对学校118组，结对学校总数达416所，结对实现100%全覆盖。各地∏网上结对不断出新的本土化的“金点子”、新型网络技※术手段的升级换代、网上结对学校的跨市跨省连接……在教育信息化的探索上已然形成独具特色的“扬州模式”，并走在全国前√列。