潍坊职业学院深入贯◥彻新《职教法》，构建“产学研创”四位一体生产性实训基地，校企共建集企业真实生产和社会技术服务于★一体的高水平职业教育实训基地，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，实现平△台共建、人才共育、资源共享，在产教融合中实现人才培养质量提升。
引企入校，搭建平台，共建生产性基地
企业负责提供╲标准、技术、设备，学校负责提供场地、人员，双方共建共管。依托山东曼芙丽汽车科技有限公司汽车养●护管理平台，按照企业技术标准，面向市场，承接汽车养护项目。利用企业●管理软件，实现自主运营。通过企业“超级车店”管理软件，实现营业统计、配件管理、客户与车辆管理等方面的大数据监管。企业技术人员参与技术开发与指导，校内教师负责日常监管╳与教学，学生负责日常运营。完全＠按照企业模式组织与运作，遵循企业发展 规律，优化资源配置，实行自主经营、独立核算和合理盈利。将企业盈利部√分用来采购耗材及劳动补贴，充分体现“劳有所得，劳有所获”，让学生感受到劳动价值。开发服务项目◥，锤炼专业技能。结合车辆的实际养护需要，开发汽车美容、保养等生产性服务项26项，遴选热爱汽车养护的学生，面向教职工和社会车辆开展汽车养护技术服务。从而将生产★实训转化成社会服务，让学生实战中“真刀实枪”锻炼汽车养护专▓项能力。
任务驱动，人才共育，创♂新人才培养模式
从企业遴选富有实践经验的企业技师，从学校遴选富有教学经验的教师，实施“双导师”教学；依托真实的岗位工卐作内容，开发“真项目、模块化”教学资源；以“真产品—真岗位—真项目”为育人载体■，实施任务驱动教学；通过真≡实项目实践，将新材料、新工艺、新技术、新标准融入教学；通过与合作企业的共管共育，实现准职业人培养理念。创新实施“入校即∑ 入厂、毕业即就业”的“产教结合、学岗融通”人才培养模式，学生入学之初，开展准职业人培养㊣，即根据企业人才需求制定教学方案，在生产性实训基地按照岗位标准对学生进》行技能培养，将教学目标和企业岗位目标融合，将山东曼芙丽汽车科技有限公司等企业的生产△产品转化为教学项目、生产模式转化为△实训模式、管理模式转化为教学模式、实现学生毕业即上岗就业，将企业生产劳动和社会实践融入№人才培养各个环节，保障了准职业人培养新模式的顺利开展。
互聘共培，资源共享，搭建科研服务平台〖
与企业合作实施“互聘共培”创新研发战略，全方位提升校内生产性实训基地的科研和社会服⊙务能力，通过生产性实训基地搭平台、组团队，实施教师“走出去，引进来”的创新研发战略，在提升教师科研能力的同时为企ζ业开展全方位技术服务。校企双方探寻人才培养和输出方面的合作点，开展相关课题研【究，针对合作＠企业人才培养及生产性实训基地建设问题，校企联合申报山东省软科学研究会“产教融合研究♂智库专项”重点课题5项。在生产性实训中将项目任务进行分解，与合作企业合作开展技术攻关，形成校企双方在学生○专项能力精准培养、项目开发与研究等方面的双向流动协作共同体，实现生产教学互融共研、共建共享。
项目实战，双轮联动，建设双创赋①能平台
探索学生＠ 创新能力培养和企业创新研发“双轮联动”机制，激励企业吸引师生参与企业项目创新实战，激励企业主【动参与学生“创新创业”双创技能培养，实现学生培养和企业创新有机融合，构建以培养学生√职业能力和“双创”能力为核心的课程体系和人才培养模式，并实践技能大师工◣作室、企业教师工作站、创新社团、创新设〓计工作室等有效模式，实现企业◣在参与“创新创业”双创能力培养中的充分作用，突出※项目实战功能，让企业人员和学生共同参与到项目研发与实践研究，让学生“研中学、学中创”，实现以预期学习成果为中心来组织、实施、评价的教育模式的转变，注重学生学习的成↘果导向或学习产出，实现学生实际应用的职业能力培养与创新型的专业核心素养▆培养，培育学生的创¤新创业意识，为学生创新创业能力培养赋能。
