山东大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全◆国教育大会精神，把教师队伍建设摆在突出位置，聚焦新时代教师发展进行积极探索和创新实践，从体制机制、能力提升、职业培训等方面创建教师全员发展模式，努力建设高素质专业化创新型教师队伍。
加强统⌒ 筹设计，建▓立逐级评价机制。健全全员发展统筹协调机制，成立由校长任组长的教职工能力提升领导小⌒组，统筹教师全员发展工作。建立由人事部牵头统筹规划、各ξ业务主管部门组织实施、各单位共同参与的管理∮运行体制，对教师队伍、党〓务工作队伍、辅导员队伍、资产实验管理队伍、图书管理▂队伍、后勤保障队伍、国际交流合作ㄨ服务队伍的建设发展细化分类，由各业务主管部门具体规划和组织实施。坚☉持中期规划、工作计划∮和预算保障、分工实施和定期会商、总结评估“四位一体”工作格局，着力形成统筹协调、系统设计、分工负责、协同推进的教师发展工作机制有效衔接。建立逐级评估制度，将评估结果纳入第二年工作计划和预算编制Ψ考量，形成有效◥的管理闭环系统。建立全员发展系统规划机制，分类别、分岗位、分层次制定实施能力提升工作方案，创建“1+N”教职工能力提升∴体系，“ 1”为教职工能力提升计划，“ N”为不同主体的规划发展，通过“1+N”的统筹联动构建符合各级各类人员职业特点、成长规律、发展需求的能力提升体系ぷ，实现教师全覆盖、全过程、分阶段、多维度☆的能力提升。
坚持全▓员育人，着╳力提升能力素质。注重提升教师教书育人能力，充分尊重教师成长发展规律，推动从自然成长“三阶段”到生涯发展“三层次”的对应转化。针对新「入职青年教师，将促进教学育人能力提升作为工』作重心，同时加强师德师风教育和引导；针对骨※干教师，开展教育教学方法培训、教学技能工作坊等深层次的互动交流；针对不同学科教师发展︻的多样化诉求，开展以问题为导向的教学方法培训等精准＠ 指导。注重提升辅导员↘、班主任思政育人能力▅，持续推进“辅导员访问学者∏培养计划”，实施辅导员工作室、工作论坛和素质能力大赛等不同层级提升项目，推进职业化专业化发展。注重提升党政队伍管√理育人能力，常态化开展公文写作与处理ζ能力、英语综▽合应用能力、领导力等专题培训，组织中青年管理骨干赴国内外高水平大学等开展专题研修，提升工作的专业化、精细●化水平。注重提升支撑保障队伍的服务育人能力，通过︻岗位技能培训、劳动育人实践等方式，实施专业技能ω 提升培训，加强服∑务人员岗位技能。针对实验技术人员开设骨干培训班、校内岗位交流、海外学习培训，针对图书档案工作人员开展科研能力和服务能力提升培训，激发汇聚“全员育人”合力。
强化』质量导向，拓展教师发展内△涵。从教职工入职开始加强教育，让每一个年轻教师在职业起点即明确自身职责使命。落实课程思政要求，建立完善课程思政工作体系，开展课程思政研究和♀培训，明确课程思政内▂涵、建设要求和实施路径，组织培训超过ξ 2.4 万人次。各学院（基层︾教学组织）通过构建课程思政课程体系、知识体系，推进课程思政建设落地落实。注重把教育质量文化建设融入全员发展工作中，结合审核评估和专业认证标准，强化教师教学培◥训，推进特色质量文化建∏设，将质量控制和教师々发展融为一体，不断提升教师队伍建设水平。
