1、建设科学探究实验室，开展科学探究实验教学是理科教育观念的更新和新课程教材改革的重要保障。

　　新课程将“科学探究”作为改变学生学习方式的突破口，强调科学探究是重要的学〗习活动。为使学生的学习方式发生根本性的变革，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，新课程改革首先通过课程结构的调整，使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位。与此同时，新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，引导学生发现问题、解决问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探¤究过程。

　　开展科学探究活动要有相应的探究环境，因此，应建立科学探究实验室，创设一种科学探究实验环境，以满足学生探究性学习的需要，培养学生主动参与、乐于科◎学探究、勤于动手的习惯，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

　　2、建设科学探究实验室，开展科学探究实验教学是实施素质教育的重要环节。

　　全︾面推进素质教育，实践教育和创新教育是我们各级各类学校的重要使命。新的教育质量观强调培养学生的实践能力、创新意识和创新精神，强调知识、能力、素质协调发展。建设科学探究实验室，开展科学探究实验是实现这一目标的重要途径。知识要转化为∴能力，必须通过科学探究实验，知识要转化为素质也必须通过科学探究实验，培养创新精神更离不开科学探究实验。

　　3、建设科学探究实验室，开展科学探究实验教学，适应新的【考评方式方法。

　　焦点：考试曾经█是，现在是，也许将来依然是一个学校，一个家庭所关注的焦点。

　　问题：现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽ㄨ视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。

　　热点：以实验为载体、考查科学探究学习的试题将成为考试的热点。在全国高考的试卷中▆，探究性实←验考试题已占一定比例。上海市及全国许多省市已开始实行新的考试方法试点。

　　对策：建设科学探究实验室，开展探究性实验考试方法研究◥：

　　（1）作出猜想（假设）并设计探究方案（计划）的考试方法研究。

　　（2）对实验事实作出处理的考试方法研究。

　　（3）对探究性实验方案作出评价方法研究。

　　（4）综合考查№学生对探究过程理解的考试方法研究。

　　4、积极装备科◆学探究实验室，形成学校的办学特色

　　课程和课程资源是学校教育的核心。学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程和课程资源特色，而科学探究实验室是新课改课¤程资源的重要组成部分。因此，建立科学探究实验室，形成学校的课程资源新特色，进而为形成学校的办学特色打□下良好的基础。

　　二、建设科学探究实验室的指导思想

　　1、按新课程《标准》要求，装备科学探究实验室。

　　新的教材、新的教学实验内容、新的实验模式、新的实验技术和实验方法必然会对教学仪器提出♀新的要求，面向21世纪的新一代教学仪器必须是先进的教育思想、完善的教育功能和先进的科学∮技术的完美结合。因此，应按新课程《标准》要求，研制和推︾广应用科学探究实验仪器，以便为教师和学生提供一个更加广阔的进行科学探索的空间和条件。

　　2、按素质教育的要求，建立科学创新实验室。

　　以科学探究实验仪器为主体，建立一批有特色的创新实验室，从常规■学科验证型实验转向超常的综合探索型实验，对学生开展课题研究，激发∮学生创新思维，培养学生敢于动手的实践能力。

　　3、 以激发学习兴趣为原则，构建科学探究实←验室。

　　选择具有一╳定的思考性、开放性、趣味性、生活性的实验，构筑㊣科学探究实验室。

　　4、按照学生的认知规律，构建科学〗探究实验室。

　　课程中有许多概念比较抽象，若直接灌输给学生，学生由于缺乏真实体验，一般难△以理解。因此从学生的认知规律】角度讲，有关概念教学离不开实验。

　　5、根据学生自主学习的需要，构建科学探究实验室。

　　在以往的学科教学中，由于多采用以书本为主，实验为辅的教学模式，实验尤其是学生自主的探究实验，在教学中的积极作用未能得以充分释放，从而影响了←教与学的效果。而在科学探究实验教学中，教师没有必要用自己的演示实验代替学生实验，完全可以放手让学生自己▽独立进行自主的探究实验。

　　6、根据【学生掌握研究方法的需要，构建科学探究实验室。

　　通过自主探究性实验教学，不仅可以使学生达到正确认识和理解概念〒的目的，同时，也使学生在这〗一过程中掌握了一般概念的建立方法和过程，使得学生学习知识的过程成为他们掌握方法、培养能力㊣的过程。

　　7、根据学生掌握知识，培养↓能力及形成科学价值观的需要，构建科学探究实验室。

　　单从学生能否复制知识的角度讲，不做实验，直接给学生灌输一下概念，同样可以达到目的。但学生在学习过程中，培养能力与提高素质的重√要目标则被忽略了；并且学生在学习知识过程◣中对概念的掌握也是不牢固的。所以要使学生真正地学好基本概念，就必〓须充分肯定学生学习的主体地位，让学生进行自主的实验探究▂，得出结论，搞清基本概念。

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