上课铃声响起之后，扬州梅岭小学的学生们三五结伴走进了教室。和他们♂经常上课的教室略有不同，这间教室桌椅╱摆放呈小组形式，半圆形或者六边形的桌面上放着电脑，还摆放着一个透明的大家伙，四四方方，外部的一侧密布缠绕的电︽线和小白盒，内部放置两排空空的方形小花盆。教室后面的柜子上，整齐堆叠着许多印有橙色八爪鱼的工具箱。
这间教室，是扬州梅岭小学的五间创客智慧教室之一，马上▂要开始的课程，是八爪〓鱼的STEAM创客课程《智能苗圃》，在这堂课上，梅岭小学的学生们要学习如何通过现有的材料，去制作出一个可以真实工作的智能温室，通过计算机控制温室内的通风、光照、温□度等外界条件，给植物创造适宜的生长环境。
2017年，扬州梅岭小∞学引进了八爪鱼STEAM课程以及整体◣学习空间的解决方案。在校区里建立5间创客智慧教室，引入《智能苗圃》、《海绵城市》、《海上战舰》、《疾驰飞车》、《火星探秘》等不同阶段的课程内容。作为每周一节的选修课，对全校学生开放〇。
建立具有示范性意义的创客智慧教室
扬州梅岭小学希望建立具有示范性意义的创客智慧教室，响应国家大力提倡素№质教育政策，为培养储备高素质人才作出努力和贡献。因此以高标准投入建成了创客智慧教室，引入八爪▃鱼STEAM课程体系，以项目探究的方式引导学生开展创客教学活动。
对于梅岭小学，八爪鱼的STEAM课程体系符合国家新课程标准，并结合中小学╱校教育教学实际需求，兼顾可操卐作性、经济性和创新性。体系化的课程设置能够便于学校有机组合课程内容，配备丰富的课程资源、相关套』件和培训服务，帮助创客教育快速高效的落实到教学课堂中去。
提高教师综合素养和专业能力
学习八爪鱼STEAM课程，教师需要让学生掌握跨学科的知识，并能够将其融合运用。这对教师的综合素养和专业能力∏都提出了新的要求。教师们必须提高教学能力，才能先将课程内容理解贯通，再通过课堂引导让学生掌握。
如《智能苗圃》课程，就需要教师教授应用信息技术∮对植物的生长进行智能化管理控制，培养学生学习科学、研究科学、运用科学、运用科学的兴趣和能力，学习一定㊣ 的编程思维以及利用编程实现对土壤湿度、空气温度、光照强度等生长条件的控制。新课程涉及的多学科知识，促使教师不断学习提升素养，取得更好的〓教学效果，同时提高自身和学校的竞争力。
培养具有创造力的高素养人才
八爪鱼STEAM课程体系的引入，最终受▲益者还是学生。信息时代对未来人才下了新定义：复合型的高素养人才是大势所需。全新的课程体系、教学模式和主题套件，让学生在充满新鲜感的环境中，通过探究和实践，有计划的学习多学科的知识，建立↑全面的知识网络，潜移默化中掌握创造性思维。
在创客课程开展过程中，梅岭小学的学生对课程内容给出了正面反馈。学生们上课积极，对课程设定的相关主题充满好奇和兴趣，在实践环节更是跃跃々欲试，不少学生都能在学习过程中去探索思考，给出自己的想法。这让梅岭小学培养创造力高素养人才的目标有了一个良好的开端。
引进八爪鱼STEAM课程，对于扬州梅岭小学是一次全卐新的体验，大胆尝试学科课程的跨界和融合，学校、教师和学生都在这个过程中感受到挑战的乐趣。梅岭小学希望通过建立具有示范性意义的创客智慧教室，达到成为STEAM教育的示范◆学校的目标，为学生提供多∩元化。综合化、个性化的课程体验。
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