创客教育面临瓶颈，STEAM课程已成趋势

　　在经济形势以及国家政策的推动下，社会对创造型人∩才的需求与日俱增，教育界也因此加大这方面的投入，高等院校增加了大量技术相关的专业，中小⊙学甚至学前教育也开始引入相关课程。创客教育已经成为了社会培养人才的重点方向之一。

　　然而在╲开展创客教育的过程，不少学校面☆临尴尬的局面：这些学校或是从第三方公司引入搭建作品的零部件，或是只进行“编程教学”。这短期内可看到一定成效，但久而久之就会出现“后劲不足”的现象——作品搭建完了下一步该做什么?编程↘学完了如何应用到现实生活解决问题?

　　事实上，只有少数学生通过学习后才懂得如何自主创新运用，绝大多数学生还需要引导。基于此，STEAM教育被更多人关注，一些学校开始尝试引入STEAM课程或全套的教学解决方案，希Ψ 望以此兼顾学生的动手实操能力以及创新思维。

　　践行多学科融合教育，培养现实问题解决能力

　　所谓STEAM，即集科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)多学科融合的综▃合教育。它注重的元素更加多元化，要∮求的学科能力更丰富多样，旨在打破学科疆域↓、通过对学科素养的综合应用解决实际问题、培养综合性的人才。

　　STEAM课程的教学常伴随着各种社会生活问题的设∞计。举一实例，汽车已成为现代主要的交通方式之一，为现代生活带来诸多便利。虽然现在的学生与汽车的接触非常多，但对其内在架构以及涉及到的物理知识却相对模糊。这种情况下，多数学校一ζ　般只是让学生进行创新搭建，却很少讲解其中的原理，STEAM课程却并非如此。

　　以《疾驰飞车》STEAM主题课程为例，它不但鼓励学生搭建，还通过讲解、实验、创造⊙等方式，让学生学◇习基础汽车相关物理学概念、设计原理、更深层次的机械传动知识，最终让学生自行设计、交流、编程、完善自己的作品。通过《疾驰飞车》项目课程，学生掌握了一定结构设计制作技巧和基础物理学知识，还可以使用自己制作的汽车模型进行竞速比︽赛。

　　以生活场景问题为突破，让STEAM教育为现实问题服务

　　对于学校老师而言，《疾驰飞车》项目课程对于开展教学起到了十分重要的作用。随着课程的开展，学生的学习深度逐渐增∩加：从汽车的发展史和结构，到能量转换的基础知识，再到齿轮传动基础知识等一系列的专业知识。

　　这其实◣是以“汽车”为突破口，引导学生学会从不同的角度发现、提出问题，综合运用多学科知识解决简单的实际问题。再加上这些作品必☆须由小组完成，学生在学习科技知识的过程，不但提高了自己的协作及解决问题的能力，而且还学会了评价、反思和分享。

　　当学校用“汽车”开了一个好头，就会继续引入更多STEAM课程，围绕不同的社会生活问题的情景来开展，例如“环保”“机器人”“智能”“自动”等等，保证学生以较高的兴趣去学习课程，在这个过程中自然会涉及科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)多个学科内容。

　　相对于单纯地▲开展创客教育，学校引入STEAM课程，更多是为了培养更全面的、可以解决社会生活等现实问题的综合性创新人才。但在当前时代，每个人都会面临不同的问题，因此最好的办法就是引入一个系列的课程，通过对▃不同课程的反复思考和实操，彻底激发巩固人们的创新思维、动手能力以及协作能力。