一是构建以“学为中心”为理念创客课程。以竞舟小学、省府路小学、行知小学为代表，积极探索基于传感器和生态园的创客课程。竞舟小学创建了“柴火创客实验室”，以现成的创客套件为主，利用生态园自动浇灌系统为研究主线，发挥学生主动创▅造力。
二是构建以“问题解决”为导向创客课程。全区21所学校开设了虚拟机器人课程，学军小学、浙大附小、翠苑中学等19所学校开设々了实物机器人课程，从搭建开始，结合传感器设计，通过编程，让学生发①挥想像力，解决多种生活中的实际问题。其中，6所学校还增」设了3D打印课程，通过设计、建模和打印，将抽象概念变为立体现实，培¤养学生的创新意识和创新能力。
三是构建以“课程建设”为基础创客课程。基于创建和STEM课程创建学校的自建课程，保俶塔实验学校根据▆创客的理念，创建了自己的CCTSS(关怀、跨学科、技术、解决问题、种子)课程，从人文和综合的高度来培训。目∴前该课程面向学校初二年级所有学生，列入校本课程，每周一节。
