近年，随着高中课程改革的深入推进，选课走班也进入了深层次的探索。其中，分层走班教学就是一种为不同层次的学生提供☆适合的教育、最大限度地释放学生潜能的教学新机制。今天，为大家解析一下分层走班教学。
让每一个学生享受适合的教育
什么是最好的教育？
于丹教授：“孩子是脚，教育是鞋，适合才是最好的。”
所以如果我们能够正视差异，实现差异发展，给每一个学生提供适合的教育，就能促进学生的多样化发展。而分层走班教学是一种关注学生差异、尊◤重学生情感和释放学生潜能的教学新机制，它的宗旨就是●让每个学生享受适合的教育。
将选择的权利交给学生
曾有人讲，中国的孩子不会选择。小时候，孩子就有●很多梦想，比如长大后要当企业家、科学家、艺术家等。但是，随着学龄的⊙增长，他们越来越不知道长大后要做什么了，甚至连上什么大学，学什么专业都要父母、老师做主。其实从小学到□高中，我们的教育々很少给孩子选择的机会，学生没有选择班级、选择课程、选择教师的权利和机会。
而分层走班教学的核心是将选择的权利交给学生，让学生在“走班”过程中可以①学会自己选择，释放自己的潜能，体会到“适合自己的才是最好的”这一道理。还有学校提出了“教师指导、学生自主、定期流动、管理保障”的分层选班原则，可以参考。
“教师指导”即☉根据学生的学习成绩、学习兴趣、认知水平、学习潜力倾向等方面的实际情况，向每个学♀生提出指导意见；
“学生自主”即学生最终选择哪个层次的班级学习由学生自主决定，充分尊重学生的意愿，并允许学生在选择学习◥班时先进行试听；
“定期流动”即在每学期的期中、期末根据学习状态各调整一次，以激励学生奋发学习、主动提高；
“管理保障”即加强对选层的监督和指导，确保将选择权交给学生。
让每一个学生都得到充分发〖展∴
分层走班教学的目的↘不是为了削高就低和缩小差距，更不是要抑制优秀生和学生特长的进一步发展，而是扬长▓避短、顺应天性，使学生的优势得到更好的发挥，让每一个学生都得到充分发展。
学生分层后，教师的教学也必须分层，即从教学目标到教学设计、课堂教学、训练、辅导、检测和评价》等诸方面都要适合不同层次的学生，做到因人而异、因势利导，真正体现因材施教。
其中，对A层次的学生，侧重于进一步挖掘潜力，以“大容量、快节奏、高效率”为策略，给予学生更多的⌒ 自我学习、自我展示、自我提高的机会◢；对B层次的学生，侧重调动他们的学习积极性，以“强基础、勤训练、习方法”为策略，引导他☆们学会学习；对于C层次的学生，侧重管理和激发学习兴趣，以“低起点、小坡度、重提高”为策略，帮助鼓☆励学生克服困难，主动完成学习任务。
当然，在分层走班教学中，仍然有许多问题亟待解决，诸如学生选择层次的依据如何更ζ合理、更科学，如何更好地依据学情确立教学目标、实施教学策略，如何完善走班学生的班级管理等等。但为每一个学生提供适合的教育，让每一名学生学会选ω择、感受成功、充分发展，是教育〗改革的终极目标。为了这个♂目标，我们正在路上！
