现代社会对教育的要求从“培养高分学生”，变成了“培养具有综合分析能力、高阶思维能力和解决问题的能力的人才”，5月30日，校方领导、各省市一线教师、教育■行业专家与希沃（seewo）的开发者们齐聚百年名校思茅实验中学，共话“希沃易∩课堂”教学的应用成果，并讨论如何常态化“智慧课堂”，为培养新型人才打造更友好的学习方式与空间。
顾东玲
云南省普洱市思茅实验中学信息中心副主任
普洱市初中数学学科带头人
“如何把课堂☆还给学生？”是赴北京师范大学希沃易课〗堂教学研★修的思茅实验中学初一数学老师顾东玲分享学习心得的主题。
她从自己切身感受到的边疆少数民族地『区的教学困难讲起：
一难，班上少数民族学生众多，思想意识不一，成△绩参差不齐，教学中，教师很难调动学生全员参与，更难精准地把握学情，适时地给予方法指导和查缺补漏；
二难，很多边疆少数民族孩子∞想说却不敢∮说，常常被动的学习，课堂上缺少师生之间互动，少了些思维的▂碰撞，从而缺少表达，长此以往，学生的创新思维，解决问题的能力就会得不到发展。
三难，缺少☉学习资料，教师不能精准地把握≡学生复习，预习情况。
如何让信息技术为教学服务，让学生更好的学，教师更容易〓教？这是她和同事们一直在思考的问题。
她说思茅实验中学的老师们在使用希沃“学生平板 交互一体机 班优 希沃易课Ψ堂”的方式进行教学后，产生的几大的变化：
1、解决了学生学习参与度不高和难于精准把握学情←的问题；
2、解决了想说却不敢说，常常被动的学习，课堂上缺少◥师生之间互动的问题；
3、有了互动，学习过程也成了生成性课堂教学资源，及时给予学习方法的指导和鼓励，充分达成精准化学习，让技术为提升思维服⌒务，实现从⊙形式热闹到“思维的热闹”。
但另一些问题也在困扰着顾老师和她的╱同事们，这样的一个课堂，如何利其器，善其事？它的理》论支撑是什么◣？课堂上怎样去落实双主体，教师应该是一个什么样的角色，怎么评价？
“希沃易课堂教研组与北师大项目组联合精心筹备为我们送来了及时〒雨”，顾老师说，2019年4月，希沃举办了“希沃易课堂教学应用研修计划”，全国23位教师参加了学︻习，课程内容不仅包含理论指导，也有示范课程和学员亲自实践环节。
“培训期间，北师大朱京曦博士从理论上为学员们进行了∮阐述∏，从《信息技术与课堂教学改革》到《翻转课堂的内涵与意义》，朱博士的许多理念√点醒了我们，有了理论支撑，听全国优秀教师的经验分享，再到北师大教育学部信息化教学提升项目组的两位老◆师教学示范，我们见识了真正的有生命力的课堂。最后，我们亲自设计课程，亲自体验●了当学生或老师一把，这带给我们思想冲击的同时，也给我们指明了教学的方向和方法，重新认识课堂。”
接着，顾老师分享了她在培∏训中最重要的三点收获：
一、每一种工具都代表着一种教学方式，蕴含着一种教育理念。交互智能平板的出现，带来了互动的课堂，给学生提供了学习的工具，让我们更注重对话与交流；
二、能留在学▲生头脑子中的东西不是教会的，是学来的。老师必须把学习的过程还给学生，让学生自已生成知识，才能真正构建认知结♀构，这样，创新能力，成功的快乐才能形成；
三、“翻转课堂”不是先学还是后教这样简单，它翻转着教与学的关系和结构，它可以支持我们实【现从以教代学向以学定教，从传递知识到自主发展的深刻▃变革。
“以前，我总觉得‘翻转课堂’是发达地区的一种教学方式，我们不具备条件，离我↓们很远。事实上，是我们太狭隘了。特别是有了希沃易课堂和学生平板，让我们可以精准地掌握学生的预习，以学定教已成为可能。”顾东玲老师的一番肺腑之言似乎说出了在场的参会老师的心声，引发了一阵掌∞声。
未来的课堂教学是全员的，个性的，生成的，如何根据学科特点，深度融合↘信息技术，重新审视自已的教学，启迪自已新的思维，这是教育信息化2.0时代教师要做的改变。
“基于■希沃易课堂的翻转课堂，相信会带动一大ξ 批教学先锋们挑战一把新课堂，使我们边疆的孩子享受到信息技术带给学习的便☉利。”这是思茅实验中学一线教师顾东玲的期待，也是希沃持之以恒奋斗的目标。
