近几年来国家大力发展教育，推进“互联网 教育”，发展教育服务新业态，实现中国教育向更高质量、更加公平的▓方向迈进。为了实现这一目标，2012年安★徽被列为全国教育信息⊙化试点省份之一，以“在线课堂”为切入点，利用信息技术聚焦教学应用，扩大优质教育资源的覆盖面，促进教育公平和教育均衡发展。

　　如何为大别山深处，打造梦想的知识

　　作为农¤业大省，安徽山区和边远贫困地区的学校和学生数量较多，特别是大别山深处，对于这里留守的山区孩子们，美丽的景致却是一种“巨大的束缚”。魅力的大山，留住了♀自然妙境，也◣困住了孩子们的梦想。受师资力量限制，学校一些课程如音乐、美术、英语、思想品德等学科教学程度和质量参差不齐，而据笔者调查了解到安徽省不足50人的教学点有近5000个。

　　优『秀教师缺乏、课程不能开设开齐成了当前面临的现实问题，因此安徽省教育厅全面推进“在线课堂”常态化教学□应用，推进现阶段基』础教育均衡发展落地，具体试点模式为1 3专递课堂，这无疑切合了无数百姓和学生的心声。

　　为实现用“科技”改变“命运”、用“知识”创造“梦想”、用“数字信息”超越“时空之隔”建设“在线课堂”的终极目标，政府监管部门对建设有了更高要求，通过层层筛选∮，第三期参与建设的企∞业只有两家，其中一家主流企业就是奥威亚。

　　作为“国家基础教育①信息化省级试点省份”安徽省的“在线课堂”建设最早、力度最大、网络覆盖最广泛，效果成绩也最突出。位于皖西北地区的亳州淝河镇中心小学开设了两个在线课堂，对接6个教学点，并开通了︽专用光纤信号。这种1 3的专递课堂模式彻≡底解决了“居住分散的偏远农村地区教学点人数不足，多数教师没有经过正规的教师教育，学生也多基础薄弱等等问题。”——也许这不是“名师”教学，没有很多媒体报道中高大上的〓成绩，但是这是真实的基层现状、是真实的◣基层所需。

　　在另外一种“在线课堂”模式中，采用1 1同步课堂模式。主讲端是城市课堂→，采用名校、名师模式，同步端是乡村课堂，双方学生的学】习基础与开设课程虽然存在差异，但通过巧妙的知识点选择也可以做到同步。如奥威亚建设的武夷山教育局案例，武夷山开展“城乡网⊙络互动课堂”，采取城乡一对一的形式，把同步课堂纳入课表，解决乡镇学校缺乏音乐、美术专职教师，基础课程教学水平有待提高等问题，实现既有人力资源下教育质量的※不断“升级”。

　　“空间是最难以跨越╲的知识障碍，但是现在用‘光纤’改变了这一点！”在线课堂已经不仅仅是安徽一个省份的实践、也不仅仅是小学教学的实践。小学和中学、城市和乡村〒、发达地区和欠发达地区，正在被一张可以穿越时空的信息大网联〓动起来，通过科技手段将知识带进了大山、将梦想带出了阻隔█，也带来了“互联网 教育”的高质量发展】。

　　产品需要贴近教学场景，定制主义№满足真实场景需求

　　2018年4月，教育部发＠ 布《教育信息化2.0行动计划》，明确提出在实现了“三通两平台”的基础上，要到2022年基本实现“三全两高一大∏”的崭新发展目标。并具体提出“以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式，开展联校网教、数字学校建设与应用，实现‘互联网 ’条件下的区域教育资源均衡配置机制，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质◆量的教育”的发展要求。

　　从先行先试，到全〗面铺开，一场“互联网 教育”的革命巨浪正在席卷中华※大地。这将是教育技术和方∮式从未有过的“千年巨变”。支持这种“历史性”的变革，必然离不开产品的创新、应用■的创新。甚至很多时候，创新未必是高↘大上的突破，更应该是实际应用场景中的贴心、好用、耐用。

　　小细节的创新也是创新，例如，调研人员对前两期建设的项目ω　走访发现，很多基层教学点往往∏只有一两名上了年◣纪的老师，对于信息化设备使用大都一窍不通。以前的在线课堂设备开关控制需要遥控器，老师看不懂遥控器按键，遥控器拿进拿出容易丢。有一回还“失灵”了，学校里的老人在村里守着人来修，结果发现是没有安装电池……奥威亚在进行第三期项目建设时，为在线课▲堂提供了定制化的控制面板，让老师可以一键开启在线课堂ぷ互动，主讲端通过控制面板轻松进行互动画面的多种布局切ぷ换，这样，“遥控器”再也不会丢了。

　　小细节带来的是贴心好用，而核心技术】架构的突破，保障的是耐用、久用。例如↓采用嵌入式架构，对比PC架构，更稳定、功耗低、可一键恢复。短期使用∞上，嵌入式与PC架构没有明显区别，长期使用嵌入式架构的优势就体现出来了：PC产品在耐灰尘、潮湿、虫害方面劣势明显，系统亦容易出现软件故障、内部容易出现接触不良，给客户带⌒　来维护、保养上的巨大成本和不便。诸如问↑题给“经常用、长久用”带来诸多障〖碍，为了更好的解★决，录播专家奥威亚率先尝试全线产品嵌入式架▲构设计，并为←教学量身设计产品，并率先在行业内突破K4录播技术、移动录ξ　播技术、突破4K摄像与智慧视频处理应用的瓶颈，不断引领教学视频应用的新高度。

　　在线课堂 灵魂来自于“互动”

　　一套好的“在线课堂”体系，灵魂一定来自☉于“互动”。配合“教育互动云”，就能够『实现大规模随时随地互动；再结合纸笔互【动，尊重传统教学过程，让学生回归到原始的纸笔书写习惯，响应国家提出的“低年级学生减少电子屏幕使用”的规定，做到“护眼互动”，成为答题器、互动平板之外◇的新交互选择。纸笔互动系统，不仅ㄨ可以实时将学生答题情况反馈到远程大屏幕上，还可以对课堂作业数据自动采集、分析，形成教学大数据，为进一步的教学和差异化指导提供数据基础，实现㊣更高质量的课堂掌控、学生进度掌控。

　　“在线课堂”是建立在“现代信息技术之上的教学利器”；“在线课堂”亦是△信息技术不断发展的受益者。在科技创新的大潮中，未来还会有包▼括VR、AI、教学机器人、学习伴侣〖等新技术、新应用加入。在专家看来，在线课堂不是一个标准模式，而是一种“平台载体”，在这个平台上不断创新、不∩断融入新科技，是教育◣信息化不断深入和◎高质量发展的题中之义，而目前许多企业●已经达到了这个标准，包括教育信息化的国家队奥威亚。

　　“教育信息化2.0”不是终结，这只是行业追梦人的“小小一步”。在此我们呼吁更多企业能够加入到这个梦⌒　想中来，时刻以教育◢公平、教学创新、教改提质为使命，从实践出发、向场¤景落地，努力将最★好、最新的科技∩突破，变成每一个教师手里的“教学利器”，帮助每一个孩◥子铸就自己知识的梦想。