党■的十九大要求“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。为贯彻落实教育部《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》〔2016〕2号，以及福建省《福建省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》闽政〔2017〕47号中反复提到，加快推进城乡一体化改革发展，促进区域教育均衡〗发展。到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习↑型社会，推广“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态，不断扩大优质教育资¤源覆盖面，促进教育公平。
《教育信〓息化2.0行动计划》倡⌒导积极推进“互联网 教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建一体化的“互联网 教育”大平台。引入“平台 教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体Ψ 系。积极探索新模式、开发新♀产品、推进新技术支◎持下的教育教学创新，加快实现教育现代化。
近日，启迪教育发布了优课工场最新版本，今天重点来介绍下优课工场其中一个重要应用场景——常态化云课堂。
时下越来越多学校都在建设起自主的教学资源库，除了搭建成本高昂的精品录播教室外，还¤建起一个个常态化录播教室。教师通过云课堂⊙教室，可以将自己的课程录制下来，既可以用于教研资源的分享和交流、帮助学生完成跨时空学习，也可以进行自我回顾与反馈。
建设成本高昂的精品录播教室
市面上的常态化录播教室◥
但是，随着优质教学资源及“三大课堂”日渐普及，与常态化录播教室相比，传统的精品录播课室存在较多的问题：建设维护成本高，不利于大量铺设，无法常态化普及；缺乏及时反馈，录制课堂需要精心策划█与设备配置，教学数据不能及时共享，形成信息孤岛；设备使用率低下，录播教室实际教学应用少，对教研提升的帮助有限。
为了改变传统录播动辄数十万的高建设成本且搭建部署复杂、使用率低、覆盖面窄的现状，启迪教育优课工场的常态化录播课堂做到了几个硬件设备即可实现Ψ的常态化录播，硬件高度集成一体〓化，软件功能模≡块化，自带强大云平台属性，校级平台教学数据可与区县级平台互联互通，是对目前市场上传统录播的一次创新与变革。
优课工场常态化直录播教室
单看上图，也许大家会觉得与市面上的常态化录播教教室←并没有多大的区别，因为这只是优课工场整个系统的〖班级应用部分，向上还有教师个人空间、学生个人空间，并与校本资源库互联互通。除此之外，学校平台还可与区县级平台对接，形成区域级别的教学教研数据共建共享。所在在本质上，优课工场常态化云课¤堂实际上是拥有不一样〒的产品内核与产品灵魂，能够实现真正意义上的云课堂，而非只№是简单的录播功能。
优课工场常态化云课堂
方案组成
启迪教育的优课工场共享教育云平台是按体制内实际教学需求研发的，具备有贯穿课前、课中、课后完整的闭环生态系统，并具备有强大的教学、教研、学习资源沉淀与☆共享的功能。优课工场常态化云课堂由平台、软件、硬件组成，支持数据互联互通。
硬件：录播一体机*1、智能跟踪摄像机*2、智能全向麦*2，无线麦*1，交换机*1；（可兼容教室现有录播设备、电脑、一体机）
软件：云课通教学软件——随堂录模块
平台：优课工场——资源中心、学习中心，云平台储存编辑与共享。
方案优势
传统常态化录播
目前市面上常见的常态化录播产品，基本只能做到视频的录制、点播，直播需加专业设备做推流，校级平台与区县平台数据很难互联互通。
传统常态化录播只能在教室完成视频录制、点播，没办法脱离空间限制。
优课工场常态化录播模块
功能齐全：具备有■传统常态化录播的所有功能，另外具备更多的功能※模块，如：直播、互动课、微课录▲制等， 我们客户端还集∞成微课宝工具，方便老〓师制作微视频，进行优质内容产出。
大并发，突破时空限制：优课工场的互动、直播不受点数限制丶不受空间限制，可做到1 N互动，百万级直播。
数据互联互通，使用率高：校级平台与区县平台互联互通，整个㊣平台贯穿学校课前、课中、课后环节。课前老师可用微课宝录制知识点导学微课】课件，供学习预习。课中，教师可使用随堂录进行随堂教学录制，并实时便捷的进行教学数据共享，轻松为校本教学资源库添砖加瓦。在课后，学生可对教师分享的随堂录进行点播与回放。
应用可扩展与叠加：平台上我们还有校△园频道、名师工」作室、优课々评选等功能模块，因平台采用互联网 技术，很容易做到应用的←叠加，这些都是传统录播产品没办法做到和实现的。
推广复制易：自顶而下设计，通过区域、校之间云平台搭建，同时与课堂教学同步打通，资源的共建共享。传统录播产品同质化竟争激烈，不易控标且项目复ξ 制难，而优课工场很容易做到复制推广 ，并做到全区县覆盖。
优课工█场常态化云课常使用场景，针对“教、学、评、思“四个环节，围绕课前、课中、课后教学教研实际应用，为广大师生提供简单易用，以真实的课堂记录、教学数据沉淀，便捷的共建共享机制，完善的硬件、软件、平生台构成＠教学教研生态闭环，促□进学校信息化教学研究及教学反思，辅助提升教师的教学水平，提高校园整◇体教学水平，提高整个〒区县教育信息化水平，极大的促进区域内教育教学资源的均衡化发展。
