近年来，我国多个区域，如北京、上海、佛山、深圳、成都等地，纷纷开展平板电脑用于课堂教学的实验。
北京自2010年底起，在西城区、东城区、海淀区、朝阳区、丰台区、大兴区及其他区县相继开展iPad及其他形态智◆能终端的教学应用尝试，并已经形成了一批如丰师附小、人大附中西山学校等常态化应用学校。大兴区于2011年正式启动电子书包实验研究项目，首批电子书包实验学校5所，至2013年增加11所电子书包实验学校。该区域坚持以学习者为中心、而向学习过程的电子书包资源建设理念，积极开发基于平板电脑的互动学习资源，建立∑系统的信息化学习环境和良好的教育应用开发生态系统。朝阳区于2013年开展基于移动终端的区域教学研究探索。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》指导下，上海市《上海中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)提出:“推动 ‘电子书包’和‘云计算’辅★助教学的发展，促进学生运用信息技术丰富课内外▲学习和研究。”为推动广东省教育⊙信息化产业的技术创新，自2013年起广东省全力打造“粤教云”项目，努力创建教育教学资源信息化平台。基于云平台，建设关联云服务的教育终端，实施数字教材支撑下的交互式课堂和云智慧课↓堂，提供“可持续”的数字内容超市服务功能.推动了广东省区域教育信息化的发展。
近几年，我国教育用平板需求快速增长，从2011年的547万台增长到了2017年的1752万台，如下图所示：
2011-2017年中国教育用々平板行业需求量情况
资料来源：智研咨询整理
近三四年，平板电脑等逐渐在我国的教育市场领域普及。与其他市场一样，我国教育市场的消费者对价格敏感，随着互联网，尤其是移动☉互联网的深入发展，利用电子产品来提升课堂效率和教育体验已成趋势，相信日后厂商之间的竞争会更为激烈。
