从2017年2月到现在，山东省第9批援疆教师即将完成自己一年半的援疆工作返回家乡。一年半以来，我省援疆教师不断创新教育援疆模式，努力打造“组团式”教育援疆的山东样板。
“硬件”托底，“软件”提质
走进喀什央塔克乡中心小学“同步课堂”，来自日照市朝阳小学的老师正为两所︼学校的同学们进行视频教学。
像央塔克乡中心小学这样的“同步课堂”，我省已在受援地学校安装了9套⌒录播系统，保存优质示范课近2000节。央塔克乡中心小学党支部书记热孜完·古丽告诉记者，学校通过“同步课堂”还与日照的学校进行“同课异构”等教研活↓动。“那些以前教课感到吃↓力的老师，通过日照优秀师资的经√验分享，进步都很ω大。”
央塔克乡中心小学是山东ω教育援疆的一个缩影。在硬件方面，我省不断加大投入。据悉，山东援疆资金投入9200万元，重点加强喀什地区受援▃四县幼儿园、中小学双语寄宿制学校建设和相关设施设①备配备，受援地双语幼儿园实现↓应建尽建。
国语教育在新疆的加强需要不断投入“软件”支持。面对这一任务，我省援疆教师综合运用援疆教师帮扶支教、受援地国语骨干教师培训、教育信息☉化建设等手段，帮助受援地学∞校提升国语教学能力水平。2017年，疏勒县国语教育普及率达到57%、英吉沙◆县达到87.4%、岳普湖县达到65.9%、麦盖提县达到67%。
“三级托管”创新教育援疆模式
得知高考成绩，喀什地区麦盖提县实验中学高三毕业※生麦热巴·库∴尔班一家这两天高兴坏了。他的成绩☉超过新疆一本线100多分。麦热巴的爸爸向援疆教师竖起大拇指，“多亏了学校里的山东援疆老师”。
近两年来，麦盖提实验中学的孩子成绩越来越好，这得益于对口支援麦盖提县的日照援疆教师在当地探索推行的业〖务、学校、教师“三级托管”模式。
“托管就是由我们的援疆老师代替Ψ学校的一些教育教学和管理任务，有针对性地找出学校当前的问题，集中力量攻克难关。”日照市援疆指挥部指挥丁辉告诉记者，以麦盖提实验中学为例，该校从援疆教师中选拔1名业务副︽校长、1名教务主任、1名德育主任组成∑ 学校管理“中轴线”，负责教学、教研和教师考核等工作;围绕这条纵线配齐级部主【任、学科主任、班主任等，集中优势兵力，全力打造“日照援疆实验班”。
托管★一年来，从校容☆校貌到教学教研，从班级管理到∩学生表现，均明显提升。
发挥传帮带的“造血”功能
兵团〖十二师高中的山东援疆教师金磊，在自己一手创建的创客教室忙着教学生如何使用3D打印设备。2017年2月，金磊和其他20多名教师◣一起来到位于乌鲁木齐的兵团十二师。如今，为期一年〖半的援疆工作马上就要结束。看着孩子☆们从对机器人和3D打印一无所知，到已经具备参赛水平，金磊感慨万千。
一年半以来，兵团十二师24名一线援疆教师共授课ω 节20523节，听评课2380节，授课学生人数占十二师学生总数的24%，课时量超过当地教师平均工作量。
援疆教师不仅发挥“输血”功能，更注重发挥传帮带的“造血”功能。通过上示范课、公开课，结对帮扶等多种形式，援疆教师为当地培养了∞一支“永远不走的骨干教师队伍”。
