近期，教育部印发《教育信息●化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;一大指建成“互联网+教育”大平台。教育①信息化从1.0时代进入2.0时代。
从建设应用到融合创新
事实上，早在2017年12月，教育部副部长杜占元就表示，教育部∏将实施“教育信≡息化2.0”行动，并引发广泛讨论ω猜测。
教㊣育信息化2.0与1.0有何区别?杜占元认为，如果说教育信息∞化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。
具体来说，教育信◆息化2.0要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;从应用融合发展，向创新融合发展□ 转变。
西安电子科技大学校长杨宗凯曾于今年一月撰文表示，《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》对我国教育◥信息化十年发展提出两个】阶段的构想：
2012-2015年，初步解决教〗育信息化发展↓中的重大问题，基本形成与国♀家教育现代化发展目标相适应的→教育信☆息化▲体系。
2016-2020年，根据行动∩计划建设进展、教育改革发展实际需求和教育信息化自身发展状况，确定新的建设重点与◎阶段目标。
他认为，经过前期发展，我国教育信息化已经基々本度过第一阶段，信息技术在≡我国各级各类教育中得到广泛应用，但尚未引发教育的深层变革◤。
“教育信息化1.0向2.0时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变;从强调】应用驱动、融合发展，向注重创新引领、生态变革转变。”
教育信息化2.0将给我们带来什么?
在本月17日举办的“新技术支持未来教育展示观摩”活动上，上海市电化☉教育馆馆长张治表示，教育信息化2.0将带来以下转变『：
教育资源观转变◣。“过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但◥这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。这个大资源观既包括知识，也包括知识之№间关系、即知识图谱;既包括填充学生ㄨ头脑的，也包括点燃学生智慧的，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点█燃。”
技术素养观转变。从技术应用能力转向信息素养能力，“我们不仅要↓利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。”
教育技△术观转变。教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系▲统中去。
发展动力观〇转变。“过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动力尚未得到充分体现。”
教育治理水平转变。过去的教育治理是补救型的，先出现问题、后治理∩问题，没有强调教育治理现代化。
思维♀类型观转变。“当今教育面临的问题之一是思维方式还停留在工业时代，我们的思维类型急需从工具型思维转向人工智能思维。”
教育信息化2.0时代如何实现?
《教育信息化2.0行动计划》主要提到三点：
“三通”提效增质、两平台融合发¤展。三通包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。两平台包◣括教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平＠台。
教育信息化从融合应用向创新发展演进，全面提升师生信息素养。将信息技◢术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效;推动师生∞从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思∮维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教♀学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。
构建一体化的“互联网+教育”大平台。引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服╳务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。充分发挥市场在资◥源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资〓源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享助力教√育服务供给模式升级和教育♀治理水平提升。
